我是怎樣指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的

[摘要] 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫得不好到寫得比較好，需要經(jīng)過一個(gè)認(rèn)真的訓(xùn)練過程。而整個(gè)訓(xùn)練過程都離不開教師的指導(dǎo)，所以教師在指導(dǎo)寫作文時(shí)就必須講究方法，才能使學(xué)生少走彎路。用最有效的時(shí)間，練就最切實(shí)的本領(lǐng)。對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)該給他們創(chuàng)造生活的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)。必須千方百計(jì)地通過老師的誘導(dǎo)和情境感知，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣和激情。要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外做生活中的有心人。讓學(xué)生真正“用筆說話”，讓學(xué)生感受到作文與生活一樣，是生活的需要，而不是生活的點(diǎn)綴。因此，只有在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的前提下，力求創(chuàng)新作文教學(xué)，才能使學(xué)生的語文能力得到提高，才有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué);寫作興趣;能力培養(yǎng)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫得不好到寫得比較好，需要經(jīng)過一個(gè)認(rèn)真的訓(xùn)練過程。而整個(gè)訓(xùn)練過程都離不開教師的指導(dǎo)，所以教師在指導(dǎo)寫作文時(shí)就必須講究方法，才能使學(xué)生少走彎路。用最有效的時(shí)間，練就最切實(shí)的本領(lǐng)。在實(shí)際作文教學(xué)中，很多教師只是出一個(gè)較為呆板的題目叫學(xué)生寫，或者是念一、兩篇范文，并不是教給學(xué)生怎樣去寫的方法。老師怕教、學(xué)生怕寫的這種現(xiàn)象在很大程度上抑制了學(xué)生的文字表達(dá)能力，這違背了素質(zhì)教育的規(guī)律。筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的問題。

一、注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”從小學(xué)生的心理特征來看，興趣愛好是影響意志和行為最主要的因素。因此，要突破這一難關(guān)，必須要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.把握好作文的教學(xué)深淺度。如低年級(jí)的學(xué)生，作文剛起步，就不要急于寫成篇，只要把話說清楚。可以是三言兩語或者一段話，只要語句通順內(nèi)容連貫就可以了。即便是高年級(jí)學(xué)生的作文，也不應(yīng)該高要求寫作技巧，過多注重修辭手法，這樣會(huì)適得其反。只要扎扎實(shí)實(shí)地抓語言文字基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底消除怕寫的思想，就容易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人和事。教師應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，從自己最感興趣最熟悉的材料入手，做到“言之有物”，興趣也會(huì)隨之而來。

3.鼓勵(lì)學(xué)生展示成功作文。教師可用多種方法讓多數(shù)學(xué)生都能享受到成功與喜悅，從而激發(fā)更強(qiáng)烈的寫作欲望。

二、破除舊觀念、培養(yǎng)創(chuàng)造力

素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神就必須注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，必須尊重學(xué)生自我。通過創(chuàng)設(shè)特別的情境，給學(xué)生自主活動(dòng)，自由創(chuàng)造條件，學(xué)生找到了自己要表達(dá)的內(nèi)容，然后有一種強(qiáng)烈要說出來的感覺，就能充分投入到教師設(shè)置的情境之中，觀察生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)情感，有創(chuàng)造的欲望，從而寫出自己所要說出來的內(nèi)容。所以，訓(xùn)練方法要有新意，才能吸引學(xué)生。

1.作文表演法：作文表演法是在作文課上設(shè)計(jì)活潑、有趣的游戲表演活動(dòng)為作文內(nèi)容，通過當(dāng)堂表演，激發(fā)學(xué)生情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到文學(xué)的轉(zhuǎn)化，從而提高思維創(chuàng)造力及寫作水平的教學(xué)方法。

2.仿寫訓(xùn)練法。德育教育家汪廣仁說：“孩子都在模仿中長大，家長、教師的一切行為都是孩子首先模仿的例子。”同樣，學(xué)生寫作也是從仿寫開始的。但仿寫絕不是一種呆板的復(fù)制，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似”，那么，他的思維已經(jīng)達(dá)到新的高度。《鳥的天堂》一課中有這么一段話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們眼睛，似乎每一片葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這段話把榕樹長勢(shì)茂盛的樣子描寫得淋漓盡致，值得學(xué)生模仿。我們不妨可以這樣訓(xùn)練：先找出榕樹的替代“松樹、杉樹、梧桐樹、白楊樹”等，然后請(qǐng)同學(xué)們找找這些樹的外形與內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過大家的討論交流，認(rèn)為這些樹與在平凡崗位上無私奉獻(xiàn)的人物有相似之處。由此，學(xué)生懂得了什么是模仿，怎樣去模仿。思維的閘門一經(jīng)打開，就有了興趣，也就有了寫作的欲望。從學(xué)生的“仿寫”看，雖然看得出受了課文的影響，卻找不出其生硬的痕跡。學(xué)生就在潛移默化中學(xué)會(huì)了各種類型的仿寫。

3.擴(kuò)散思維訓(xùn)練。擴(kuò)散思維，是對(duì)事物不同層次不同角度的考究。這種訓(xùn)練能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)某一對(duì)象可有多種寫法，要盡興而寫。如，我在作文課上設(shè)置了以下情境：大象要小熊幫它去縫紉店做一套衣服，小熊答應(yīng)了，但是小熊按自己的身材去幫大象做的衣服。于是我問學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅胍幌拢⌒苣靡路ソo大象，會(huì)發(fā)生怎樣的事？同學(xué)們展開熱烈的討論，各抒己見。這時(shí)，我把握住時(shí)機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的東西寫下來。這樣，學(xué)生思考的角度不同，所寫的內(nèi)容也就有所不同，從而達(dá)到擴(kuò)散思維訓(xùn)練的目的。

三、練是關(guān)鍵、感是重點(diǎn)

習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。”這習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的實(shí)質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵。練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？

我認(rèn)為生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。我國著名文學(xué)家茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。”可是有些學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感。但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律，缺少新意，有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語也很難，但就是覺得不對(duì)勁。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話、寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

作文知識(shí)可以教會(huì)，作文能力不是教會(huì)的，而是教師培養(yǎng)學(xué)生逐步形成的。對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)該給他們創(chuàng)造生活的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，必須千方百計(jì)地通過老師的誘導(dǎo)和情境感知，讓學(xué)生們產(chǎn)生寫作的興趣和激情。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外做生活中的有心人。讓學(xué)生真正“用筆說話”，讓學(xué)生感受到作文與生活一樣，是生活的需要，而不是生活的點(diǎn)綴。因此，只有在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的前提下，力求創(chuàng)新作文教學(xué)，才能使學(xué)生的語文能力得到提高，才有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《寫作指南》.

[2]人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)《教學(xué)參考書》.

[3]《怎樣輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作》.

[作者簡(jiǎn)介]楊麗紅，女，侗族，系錦屏縣啟蒙鎮(zhèn)地茶村第六組人，生于1976年8月15日。1994年9月考入天柱民族師范學(xué)習(xí)，1997年8月畢業(yè)參加工作，2010年1月畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)。本人曾到過地茶小學(xué)、平金小學(xué)任教，現(xiàn)在城關(guān)一小工作。至參加工作以來，本人兢兢業(yè)業(yè)，勇于開拓創(chuàng)新，立志為人民的教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，曾多次獲得州縣的表彰。在縣級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表多篇文章，有多篇參賽論文獲縣級(jí)以上1-3等獎(jiǎng)。幾十年如一日，本人深深體會(huì)到：工作像一本書，我一直用心地讀，有時(shí)候我讀得很辛苦，但很幸福。我將一如既往地保持良好的工作作風(fēng)，捧著一顆愛心，帶著一腔熱情，在平凡的工作崗位上默默地耕耘著。腳踏實(shí)地做好本職工作，為開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)而努力奮斗！

（本文責(zé)任編輯 ?劉東敏）