農村留守兒童學習習慣研究與對策

張恩仙

摘? 要：為了提高農村小學留守兒童學習效率，本人分析了農村小學留守兒童學習習慣培養(yǎng)的重要性，闡述了農村小學留守兒童學習習慣現狀，最后提出了農村小學留守兒童學習習慣的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;學習習慣

在當前的教學情況下，很多農村小學留守兒童由于長時間與父母分離，接受更多的家庭教育是祖父母的隔代教育，而這種隔代教育大多被溺愛所取代，家庭教育缺失比較嚴重，為其不良學習習慣的形成埋下了隱患。留守兒童本身不夠自信，缺乏上進心，形成了一些不好的學習習慣，如果課前不預習、課上聽講不認真等，不利于提高其學習質量。而小學生的可塑性強，教師應當找準切入點，通過有效措施著重培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣，幫助他們提高學習質量。

一、農村小學留守兒童學習習慣培養(yǎng)的重要性

一是可提醒學生自覺進行學習。在小學學習中，學生一旦形成了良好的學習習慣，習慣本身就會通過生物鐘、條件反射自動提醒學生做學習相關的事情。如每天課前進行預習、課后進行鞏固復習等。如果學生沒有形成這樣的學習習慣，生物鐘、條件反射就不會發(fā)出提醒，學生的學習行為就會相對滯后。二是可發(fā)揮下意識的作用。下意識是受習慣直接支配的，擁有良好學習習慣的學生，他的下意識會隨時隨地地支配他按照平時習慣了的方式進行學習，使他在不知不覺中完成學習任務。而且整個學習過程有條不紊，不僅能產生較高的學習效率，也會達到較好的學習質量。三是可調動潛意識為學習服務。潛意識受情感和需要支配，它是無法察覺的，但是支配著人的行為。形成良好學習習慣的學生對學習有一種親和心理，把學習當作自身的一個樂趣，愿意并樂于學習，同時調動自身的一切潛能為學習服務，這就是潛意識支配。綜合以上三個方面可見，良好的學習習慣對于學生學習十分關鍵，所以小學教師要高度重視培養(yǎng)學生的學習習慣。

二、農村小學留守兒童學習習慣現狀

（一）學習習慣認知不明確

當前，很多農村小學留守兒童對學習習慣一無所知，不清楚哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的。在他們看來，學習就是聽課、做作業(yè)，教師讓做什么就做什么，很少思考其余問題，包括學習習慣是什么、如何形成學習習慣等。因此不少留守兒童在小學學習過程中尚未形成良好的學習習慣，不懂得如何采用有效方法進行學習，導致學習效率和學習質量都相對偏低。

（二）缺少長期的養(yǎng)成環(huán)境

良好的學習習慣不是一朝一夕間養(yǎng)成的，需要長期的堅持與努力。但是一些農村小學留守兒童長時間和祖父母生活在一起，祖輩們很少會督促他們課前預習、課后復習，不能提供學習習慣上的有效指導，無法幫助他們在書寫、審題等方面形成良好的學習習慣，導致其學習習慣的養(yǎng)成缺少一個長期的養(yǎng)成環(huán)境。

（三）自律意識較低

小學留守兒童天真好動，注意力不易集中，自律意識較低，不利于形成良好的學習習慣。經過多年教學實踐，我們發(fā)現有留守兒童經常忘記寫作業(yè)，課堂聽講容易出神、交頭接耳等不良學習習慣，這是因為他們缺乏強烈的自律意識。

三、農村小學留守兒童學習習慣的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)課前預習習慣

學習的最好方法就是自己提出問題、分析問題、解決問題，通過自己的自主學習、思考探究獲得知識，這樣才能真正掌握知識的本質。要想達到這樣的學習效果，需要留守兒童課前預習，提前了解課程內容，在學習中發(fā)現問題，進而提出、分析、解決問題，這樣才能為課堂學習做好準備，所以農村小學教師應當著重培養(yǎng)留守兒童的課前預習習慣。農村小學留守兒童的學習水平有限，很多都沒有掌握科學的預習方法，教師要加以引導和督促，保證課前預習活動順利進行并達到有效效果。為培養(yǎng)留守兒童課前預習的良好習慣，教師可以從以下幾個方面著手。一是幫助留守兒童認識課前預習的重要性。教師要明確告知留守兒童，課前預習是課堂有效學習的基礎，可以幫助我們提前了解課程內容和疑問點，有準備的聽課更有效果。二是課上就預習內容展開提問。在第一點基礎上，教師課堂上要針對預習內容向留守兒童提問，檢查他們的預習情況，起到從側面督促他們進行課前預習的作用。三是傳授預習方法。教師可以先讓學生簡單瀏覽本節(jié)內容，再細致閱讀，用不同顏色的筆圈出不懂的知識點，同時嘗試做一些練習題，這樣既能引起留守兒童對課前預習的重視，又能檢查預習情況，有利于培養(yǎng)留守兒童的預習習慣。

（二）培養(yǎng)規(guī)范的書寫習慣

規(guī)范的寫書習慣，不僅能幫助學生改掉粗心大意的毛病，還能提高正確率。所以，農村小學教師要注重培養(yǎng)留守兒童良好的書寫習慣。具體措施如下：一是要求書寫整潔、字跡工整;二是要求學生按照一定的規(guī)范要求進行書寫，教師要把書寫規(guī)范傳授給留守兒童，讓留守兒童按照規(guī)范要求書寫;三是教師要認真檢查書寫內容，及時發(fā)現錯誤，保證正確率。

（三）培養(yǎng)認真聽課習慣

課堂是農村小學留守兒童學習知識的主陣地，課堂上聽課質量的高低，直接影響著其學習質量。我們知道部分農村小學留守兒童的性格內向，課堂上遇到不明白的問題，也很少主動請教教師。此外，還有一部分留守兒童課上經常溜號出神、交頭接耳目，聽課質量比較低。為了避免出現這樣的情況，教師就要培養(yǎng)留守兒童課堂認真聽講的良好習慣，提高他們在課堂上的學習質量。課堂上，教師應對留守兒童提出認真聽講要求：一是集中精力，不要東張西望;二是排除一切干擾，不做與學習無關的事情;三是遇到疑問，立即做一個標記，不要回頭去想，避免影響后續(xù)內容的聽講質量;四是努力做筆記，記下板書內容及自己認為重要的知識點。若發(fā)現留守兒童聽講不認真，教師應適當批評教育，及時糾正不良聽講習慣。

（四）培養(yǎng)認真審題習慣

做題時，一些留守兒童審題不認真，往往簡單瀏覽一遍就解題，以致不了解題目中的已知條件、未知條件，或題型等，導致解題錯誤。其實，這樣的錯誤只要認真審題是可以避免的。所以，教師要給留守兒童傳授審題技巧，培養(yǎng)他們的審題習慣，提高做題正確率。具體的做法如下：一是讓學生讀懂題目內容和問題，了解題目中的已知條件、未知條件，正確理解問題的意思;二是讓學生觀察題型，用正確的解題思路。授課中，教師要有計劃、有目的地引導學生讀題、審題、解題，幫助學生掌握正確的審題技巧，使學生在不斷的練習中形成認真審題的良好習慣。

（五）培養(yǎng)反思性學習習慣

反思性學習是提高學生學習效果、學習能力的有效方法。為此，農村小學數學教師要培養(yǎng)留守兒童的反思性學習習慣，讓他們形成經常性反思學習過程的良好習慣，及時發(fā)現問題，并予以糾正，以保證學習質量。具體教學中，教師可以結合問題指導學生掌握反思的方法，教給學生反思流程“發(fā)現問題—分析問題—解決問題”。同時，給時間讓學生進行反思，并對反思的結果進行交流。另外，教師還要大力表揚那些思考認真的學生，對一些能在反思基礎上提出問題的學生，引導其他學生向他學習，這樣能有效培養(yǎng)留守兒童的反思性學習習慣。

（六）培養(yǎng)課后復習習慣

課后復習可以幫助學生進一步消化鞏固課上所學內容，扎實掌握知識，形成系統(tǒng)的知識體系。所以，農村小學教師要關注留守兒童課后復習習慣的養(yǎng)成，引導留守兒童形成課后及時鞏固復習的良好習慣。為培養(yǎng)留守兒童課后復習習慣，教師可以布置課后作業(yè)，讓留守兒童在完成作業(yè)過程中自覺復習課上內容。此外，教師還可以按照家庭住址就近原則組建課后復習小組，讓學生每天放學后聚集在一起共同進行復習鞏固，通過組內相互幫助，提高課后復習效果。

四、結語

良好的學習習慣對學生有著重要作用，有助于提高學生的學習質量。面對當前農村小學留守兒童缺乏學習習慣的情況，教師應當著重培養(yǎng)他們良好的課前預習習慣、規(guī)范書寫習慣、認真聽講習慣、認真審題習慣、反思性學習習慣、課后復習習慣等，使農村留守兒童在良好的學習習慣牽引下積極主動、科學有效地學習，提高學習質量。