小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用探索

陳建

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直都認(rèn)為語文教學(xué)比較高深莫測，對語文學(xué)習(xí)有著十分強(qiáng)烈的畏難心理，教師在進(jìn)行語文教學(xué)之時(shí)，很難喚醒學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的激情，小學(xué)語文教學(xué)難以真正收到實(shí)效。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，針對上述問題，教師可以將趣味教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以滿足學(xué)生的想象力和浪漫情懷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);游戲;情境;童話

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師講、學(xué)生聽的機(jī)械的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，在新時(shí)代的背景下，學(xué)生更喜歡充滿創(chuàng)新、充滿趣味的語文教學(xué)課堂，這樣的課堂可以讓語文教學(xué)散發(fā)迷人的光彩，并能夠不斷提高學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將各種有趣的教學(xué)方法應(yīng)用到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以充分發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、利用游戲進(jìn)行拼音教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，將趣味游戲與語文拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，可以降低學(xué)生進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的難度，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)游戲化的拼音教學(xué)課堂，從而不斷提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的高效性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極利用游戲進(jìn)行拼音教學(xué)，這樣，不僅可以加深學(xué)生對有關(guān)拼音的記憶，還可以促進(jìn)高效拼音教學(xué)的施教。

例如，以《i u ü y w》為例，在講述本節(jié)課的拼音之時(shí)，我為學(xué)生組織了常見的編順口溜游戲：我先結(jié)合“衣”字的發(fā)音，為學(xué)生講述了本節(jié)課的第一個(gè)拼音i，并為學(xué)生示范了i的發(fā)音，讓學(xué)生觀察了我的口形。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生編寫了與i 有關(guān)的順口溜，如牙齒對齊iii。之后，我為學(xué)生講述了i的四聲，并讓學(xué)生練習(xí)了i的書寫。在學(xué)生掌握了與i有關(guān)的知識之后，我按照上述講解思路，為學(xué)生講述了u、ü、y、w的有關(guān)知識，以此使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的拼音。這樣，教師通過利用游戲進(jìn)行拼音教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對有關(guān)拼音的記憶，還促進(jìn)了高效拼音教學(xué)的施教。

二、利用情境進(jìn)行識字教學(xué)

識字是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了比較扎實(shí)的生字，學(xué)生才能高效進(jìn)行語文閱讀與寫作等的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的語文能力，并能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。那么，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生掌握教材當(dāng)中的生字的效率呢？這是語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)之時(shí)一直在探究的問題，而情境教學(xué)的出現(xiàn)，為提高教師的識字教學(xué)水平提供了新的方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極利用情境進(jìn)行識字教學(xué)，這樣，不僅可以緩解學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生掌握教材當(dāng)中的生字的能力。

例如，以《動(dòng)物兒歌》為例，在講述本節(jié)課的生字之時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了教材當(dāng)中提到的動(dòng)物的圖片，并在呈現(xiàn)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生說出了有關(guān)動(dòng)物的名稱。然后，我利用課件，為學(xué)生出示了本節(jié)課的生字以及生字的拼音，讓學(xué)生根據(jù)拼音認(rèn)讀了教材當(dāng)中的生字。接著，我為學(xué)生出示了有關(guān)生字的筆畫順序，并讓學(xué)生根據(jù)課件的展示，書寫了本節(jié)課的生字，以此使學(xué)生直觀地掌握了本節(jié)課生字的書寫方式，從而降低了學(xué)生掌握本節(jié)課生字的難度。之后，我讓學(xué)生給本節(jié)課的生字進(jìn)行了組詞，并為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)的詞語。最后，我讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課的生字進(jìn)行了造句練習(xí)，以此不斷提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣，教師通過利用情境進(jìn)行識字教學(xué)，不僅緩解了學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生掌握教材當(dāng)中的生字的能力。

三、利用童話進(jìn)行閱讀教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，喜歡聽各種童話故事。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以將童話引入到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，并利用童話對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的激情，還可以提高學(xué)生的語文閱讀水平。

例如，以《雪孩子》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先為學(xué)生講述了不同的童話故事，并讓學(xué)生根據(jù)已有的知識，對童話故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行了探究，以此使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)童話故事的技巧。然后，我為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題，并讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生說了說自己讀明白了什么，以此使學(xué)生從整體感知了這篇文章。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解，重點(diǎn)探究了以下問題：1、你能總結(jié)一下雪孩子的性格特征嗎？2、你喜歡這樣的雪孩子嗎？為什么呢？3、如果他人遇到困難，你會(huì)怎樣做呢？以此使學(xué)生懂得了當(dāng)別人有困難之時(shí)，要勇于伸出援助之手。這樣，教師通過利用童話對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的激情，還提高了學(xué)生的語文閱讀水平。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要積極將符合學(xué)生特征的趣味教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以讓語文教學(xué)課堂充滿活力，并能夠喚醒學(xué)生探索語文知識奧秘的欲望，從而不斷促進(jìn)趣味性語文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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