小學英語閱讀教學策略探究

孫世艷

摘 要：一些教師認為在小學英語教學中增加閱讀學習是一種負擔。事實上，從閱讀學習的發展來看，學生一旦了解了相關的英語閱讀技巧，他們學習英語的效率就會提高。在小學英語課堂教學中，開展閱讀教學是非常必要的。閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分之一，是提高小學生綜合能力發展的重要因素之一。只有加強英語閱讀教學，學生才能把所學的英語單詞以正確的形式儲存在腦海中，再以正確的形式呈現出來，從而建立英語語感，提高語言運用能力。

關鍵詞：小學英語;教學方法：主體性;閱讀方法;加強訓練

對于小學生來說，單純機械的拼寫、死記硬背的教學方法注定是枯燥乏味的，會在一定的程度上“扼殺”學生學習英語的興趣，甚至因此產生反感的情緒。閱讀教學是英語教學過程中的一項教學方法，也是學生學習英語之前一項必要的基礎，所以為了讓學生在閱讀時可以準確地、完整的念出單詞和句子，教師就要在閱讀上面下功夫。教師在進行英語閱讀教學時，教師應該合理運用各種教學方法和技巧，活躍課堂的氛圍，調動學生英語閱讀的積極性。為了提高學生英語閱讀的積極性，接下來筆者將從主體性、閱讀方法、加強訓練三個方面進行詳細地闡述。

一、重視學生在課堂的主體性

在教學過程中，教師必須牢記學生才是課堂的主人，教師在教學時起著關鍵性的引導作用，因此教師在進行教學設計時，應該以學生為主進行英語教學，這樣學生才會積極地參與到英語課堂教學中。教師在設計教學環節時，必須以學生為主，滿足不同學生的閱讀要求，從根本上激發學生英語閱讀的興趣，只有這樣，學生才能真正的掌握閱讀這項技能，從而提高自身的閱讀水平。

例如，以學習《My days of the week》這一課為例，這節課主要是為了幫助學生學會運用大量的單詞詞匯，在正式上課之前，我將制作與本課相關的英文單詞小卡片，在正式上課時用于講解。在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“在國外有一位國王叫Ken，因為他是國王，所以每天都非常忙碌，大家想不想知道國王Ken每天都做什么呢？現在大家一起來學習一下吧！”然后我將這些單詞小卡片貼在黑板上，一個一個的講解，教給學生正確的讀音，并讓學生跟隨我一起進行閱讀。

二、培養學生英語閱讀的方法

面對不同類型的問題，教師應學會選擇不同的教學方法，在閱讀單詞的過程中，學生應該做到根據單詞可以迅速想到中文含義，還要根據這個單詞聯想到其它的相關單詞。英語閱讀方法在很大程度上影響著學生的閱讀水平，學生在進行閱讀的時候都是根據自己喜歡的方法記憶單詞的，教師可以利用這一特點，幫助學生上提高自己的英語閱讀水平，從而提高小學英語閱讀教學的效率。

例如，以學習《What can you do？》這一課為例，這一課的內容是基礎內容之一，也是日常用語、口語交際中常出現的內容之一，為了幫助學生掌握本文的重點內容，我將這樣設計教學環節，如：1、在正式上課之前，我將讓學生準備一本英語詞典。2、在正式上課時給學生5分鐘的閱讀本文時間，并將自己認識的句子、單詞做上漢語標注。3、將自己不認識的單詞，利用英語詞典進行查閱，并進行漢語標記。4、將查閱的單詞寫到英語單詞本上，并寫上注解以及相近、相反單詞。5、隨后進行全文閱讀，遇到不會讀的單詞或是句子舉手示意，然后我將為學生進行解答。通過這樣的方法不僅幫助學生認識到了新的詞匯和句子，在一定程度上也培養了學生的英語閱讀能力，從而幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高英語閱讀的課堂效率。

三、加強學生自身的閱讀訓練

所謂閱讀能力，是指學生運用已有的知識、經驗和方法完成閱讀活動的能力。學生的閱讀能力是一個長期的發展過程，學生應該通過長期的訓練來提高閱讀能力。由于時間的限制，課堂閱讀訓練不能滿足學生閱讀能力發展的要求。因此，教師應該在給學生閱讀方法后，尋找合適的機會，利用現有的閱讀方法進行閱讀訓練。

例如，以學習《This is my day》這一課為例，在正式上課之前，我將要求學生制作與本課相關的單詞小卡片，在正式上課時我將利用20分鐘的時間進行本課的講解，教給學生們單詞的含義以及漢譯，隨后玩一個小游戲：學生兩兩一組，拿出各自的小卡片，由對方抽取一張，將小卡片面向對方，背向自己，然后通過對方的肢體語言猜測自己拿到的單詞卡片，猜對以后，不僅要準確地讀出來還要拼寫正確。在開始之前，我將邀請兩名學生來到講臺前做個示范。這種方法可以檢驗學生是否掌握了本課的內容，還可以通過這個方式明白自己在哪些知識點上存在不足，可以有效地幫助學生獲得閱讀技能的提升。

在進行英語閱讀教學時，對于學生在閱讀過程中的錯誤發音，教師要進行正確的引導以及進行整理歸納，還要鼓勵學生，千萬不要責怪和取笑學生，在面對錯誤發音時，不要過多的重復，以免強化錯誤信息。教師在學生進行閱讀時，要抓住表揚的機會，因為學生的年齡特點，他們正處于喜歡接受夸獎的年紀，教師要利用學生這一特點，鼓勵是促進學生進步的重要手段。特別是在小學階段，教師在教學中應該時刻注意學生的心理反應，并要積極的營造愉快的學習氛圍，使學生有愉快的情感體驗，有效地支持學生進行英語閱讀，最大限度地調動學生學習英語并進行閱讀的積極性，增強克服困難的勇氣。

參考文獻

[1]張晶晶.小學英語閱讀教學的實施策略探析[J].課程教育研究，2020（03）：109.

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