新課改背景下高中生物實驗教學改革創新研究

鄒立廣

【摘要】在高中生物教學過程中生物實驗是至關重要的，因為生物教學是一門實踐性較強的學科，許多知識是需要通過學生自己進行實驗才能夠真正理解和掌握的，但是在傳統的教學過程中，教師通常是以灌輸式的教學方法為學生講述知識給他們布置作業。但是這樣的方式只是教師把個人的知識傳輸給同學，通過自己的方式對教材進行講解，但是學生并沒有真正的去體驗這一過程，所以他們對于許多生物知識不能夠真正理解和掌握。這需要教師不斷的更新自己的教學觀念，改變自己的教學方法，從而更好地對學生進行教學，因此高中生物實驗教學就至關重要，我們需要不斷地改革創新，把生物實驗中存在的問題找出來，并且有針對性的去解決這些問題，只有這樣才能夠促進高中生物教學的發展。

【關鍵字】新課改? ?高中生物? ?實驗教學? ?策略研究

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-038-01

引言

隨著我國新課程改革的推進，要求現在教師不僅僅要對同學進行知識的教育，同時要提高學生的能力，并且在教學過程中以學生為主體，讓他們能夠提升學習積極性，讓他們有意識進行自主學習，從而提高教學的效率。隨著廣大生物教育工作者的不斷研究與實踐，發現在生物實踐教學過程中的有效教學策略就是以學生為主體激發學生的學習效率，讓他們能夠主動參與到課堂動手實踐，只有這樣才能夠提高高中生物實驗教學的教學效率。

一、高中生物實驗教學存在的問題

（一）教學方式落后

高中生物實驗教學在高中生物中是重要的，因此教師一定要對這產生重視，但是這是一門學科，對于一門學科而言，要求學生能夠更好的掌握就必須對學生進行考核，只有這樣才能夠了解到學生的了解程度，也能夠更好地對學生進行針對性的教學，但是現階段的高中實驗課堂教學與其他課堂，并無明顯區別，它的考核方式仍然是考試。但是這樣的方式沒有辦法提高學生的學習積極性，也不能夠真正的感受到學生是否能掌握這些知識，因為實驗室需要動手操作的，因此這樣的考核方式讓學生其實偏離了生物實驗課堂的基本目標。并且這樣的考核方式會降低學生的學習積極性，他們很多時候是為了教師的考核而去做的，這樣就會使學生對于實驗教學的掌握不夠全面，對于他們的學習有著不利影響。

（二）對于生物實驗教學不夠重視

由于生物實驗教學所占考試比重不是很大，因此學生對這一課程也不是很重視，通常課前預習都不夠充分，在上課期間對于教師的講解也沒有認真的去聽講，因此老師一旦讓他們進行實驗操作時便沒有頭緒。除此之外，在上實驗課時許多同學是渾水摸魚的，他們通常都是在耗時間等到下課。更嚴重的是，有些同學在實驗中不遵守紀律，對于實驗物品亂丟亂用時，整個實驗無法繼續下去，甚至可能會引發危險，但是學生對于這樣的現象并沒有更好的認知，對此不放在心上，因此降低了高中生物實驗教學的教學效率。許多生物實驗都是在沒有做實驗之前便知道實驗結果的，這樣的方式讓學生沒有做下去的動力，很多學生便在上課混一混就過去了，因此他們沒有真正的去融入課堂。

二、新課程背景下高中生物實驗教學的創新策略

（一）利用多媒體技術進行實驗教學

隨著我國科技的不斷發展，多媒體技術在教育中的應用已經逐漸成熟，而教師必須要掌握這一輔助教學的方式，通過多媒體技術上學生展現更好的教學內容。教師可以利用多媒體技術對于生物實驗先做示范，這樣教師就可以把一些容易出錯的地方對學生重點講解，使學生能夠更加直接的認識到生物實驗教學的過程，這樣學生就能夠有更強的自信心去進行學習。在此基礎上，學生在進行實驗時就可以有著更高的效率，同時呢，也能夠盡量避免一些錯誤的發生，提高了高中生物實驗教學的教學質量。

（二）提升對生物實驗重要性的認識

要想真正提高高中生物實驗教學的教學效率，教師要對這門課程有著充分的了解，并且以學生為主體發揮學生的主導作用，讓他們能夠更加積極地參與到課堂中，從而更好地進行學習。首先教師必須要對這一課的教學目標有著清晰的認知，同時要對于實驗教學的重要性有著更深刻的認知，從本質上而言，教師要認為實驗是重要的實驗能夠讓我們更好地掌握生物知識，只有這樣才能夠更好地對學生進行引導。并且在這一過程中，教師要以學生為主體自己對學生進行引導，讓他們能夠真正的成為課堂的主人，讓他們主動的進行課堂學習。例如在講細胞起源這一課時，教師就可以在這一課的內容中加入實驗過程，首先教師需要利用多媒體技術對于實驗過程有一個更好的展示，通過動畫的形式能夠讓學生更清晰地認知這一課的內容。在知識的灌輸之后，老師還要引導學生找出問題，并且在通過自己的討論去解決問題，這樣在這一過程中教師就能夠更好地進行學習，使知識潛移默化地進入了學生的腦海。除此之外，在做實驗的過程中，教師要做的是把學生分成小組按照他們的基礎進行不同的劃分，然后讓一些基礎好的同學帶動一些基礎不好的同學，再這樣互幫互助的學習氛圍下，他們也能夠更有集體榮譽感，同時也提高了課堂的教學效率。

結束語

綜上所述，根據以上內容能夠看出，當前雖然在我國高中生物實驗教學過程中還存在著一定的問題，但是我們國家與相關教育部門卻給予非常高度的重視，并基于新課程背景下給予高中生物實驗教學很多建設性的建議。高中生物課程對高中生有著重要的正面影響，因而高中學校負責人和生物教師就需要重點研究推動課堂的創新，將科學有效的提升策略合理的融入到課堂中，以保證實現理想的教學效果。

[參 考 文 獻]

[1]安學萍.高中生物課程改革中的主要問題和對策[J].亞太教育，2019（07）：135.

[2]王洪芬.新課改下高中生物教學改革初探[J].學周刊，2016（08）：193.

[3]王珊珊.淺談高中生物實驗教學的改革與發展[J].課程教育研究，2015（32）：32-33.