翻轉式教學如何有效應用在高中英語閱讀教學中

陳紅梅

【摘要】隨著新課堂的改革，學校創設一種全新的課，這種新的教學模式能夠集時間探究、學科總結和知識歸納為一體，通過這樣的教學模式增強學生的英語閱讀能力，并且達到提升高中英語課堂教學效率的目的，這樣的教學模式被稱為翻轉式教學。以下是對翻轉式教學模式在高中英語閱讀教學中的應用開展的深入實驗探究。

【關鍵字】翻轉式教學? ?高中英語? ?英語閱讀

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-048-01

隨著現在經濟、文化等全球化的發展，英語在與人溝通，個人前途，事業發展和提升自我等各方面越來越發揮著重要的作用，因此學好英語這個第二語言是大環境下的整體趨勢。英語作為學生的主要學科之一，為適應教育新理念改革提出的要求，英語教學也在不斷地探索創新高效的課堂教學模式。英語作為我國高中學生的第二語言，學生學習中具有一定困難，老師有責任與義務幫助學生斬掉光明前途路上的荊棘，幫助學生更好的記憶、理解和掌握英語知識，建立自己的知識結構。

一、什么是翻轉式教學模式

翻轉式教學模式就是幫助學生提高英語成績和英語學習能力以及培養好的英語學習習慣，實現學生對課堂教學的知識的深刻掌握。具體實現方式就是老師幫助學生計劃好課上和課下的學習時間，讓學生在課上對知識點分析掌握，課下對課堂的知識點進行實踐應用對接，以此提高課堂效率。

通俗的解釋翻轉式教學模式就是讓學生規劃自己的學習時間，合理利用有效的學習時間，課前預習，課上有針對性地學習掌握，有疑難問題及時深入解決，從而一堂課上達到二次鞏固的學習過程。所以翻轉式教學對教育工作者提出新的要求，老師要做好課前備課，理順所有知識點，調動學生主動性，讓學生參與到英語閱讀教學中，引導學生配合老師的教學，將翻轉式教學模式的作用發揮到極致。

二、翻轉課堂教學模式針對高中英語閱讀的有效應用

高中英語閱讀在學生英語知識學習中是一個十分重要的部分，英語閱讀的好壞與學生的英語語言語感、理解能力、知識點掌握狀況都有直接聯系，英語閱讀作為英語考試一大主要部分，學生要對所有單詞知識講義了解透徹，還要聯系閱讀理解上下文之間的意思，這樣才對提高學生英語閱讀教學效果有一定保障。

2.1充分利用課下時間，做好提前預習工作

英語內容繁雜，知識網絡大，英語閱讀考察到了學生對詞義的掌握，句式結構的分析以及準確翻譯，對整篇英語閱讀內容的掌握。老師在采用翻轉式教學模式時應該注意做好英語備課，將英語知識點理順，并且需要將英語知識點與課堂教學有機結合。比如說：“appropriate”這個單意思為“適當的，恰當的，合適的”可以根據詞根記憶法，“ap”一般為“加強”的意思，“prop”同詞根為“proper”意思為“恰當，合適”，最后只需要記憶“riate”即可。這樣就可以通過一個詞記住ap同詞根單詞，并且鞏固了proper這個單詞，尤其是這個單詞的意思就更加深刻了。然后讓學生根據這個詞的意思進行造句和聯想，并找到它的用法和核心單詞等。這樣就有利于幫助學生分別從詞匯、單詞用法、意思和實際造句記憶等方法探究一個單詞的用法，通過這種以點帶面的方法掌握所有相關知識。

對于學生來說，他們不僅要配合老師的課堂帶領，跟著老師的思路學習英語閱讀知識，更要通過自身實踐總結歸納，最終結合課外閱讀來掌握課文內容，不斷積累總結知識點，在大腦中形成知識架構，將其運用在英語閱讀中，使已經獲得的知識架構經過英語閱讀實踐的檢驗，以便一步步完善大腦知識體系。

2.2英語閱讀分析工作精細化

課堂上采用翻轉式教學應該有所講究，老師應該合理分配時間，聯系歸納，將相關詞匯總結到一起。例如“acquire”這個單詞，老師通過“獲得習得，學到”展開對此單詞知識的了解和掌握，“acquired knowledge”的意思為“獲得知識”，“acquired a habit”的意思為“獲得一個習慣”，又等同于“habit acquired”，最后通過對一個單詞的學習掌握了三個相關詞匯，通過這一環節，學生對新詞匯的掌握學習和了解更加深刻，有利于在英語閱讀中對這個單詞用法進行分析和應用。通過一個單詞引申出三個意思，實現了英語閱讀中舉一反三地高效率教學，幫助學生在大腦中形成固定穩固的知識結構;通過一個單詞就可以自然的聯想到相關詞匯的用法， 有利于學生在英語閱讀中對詞義的分析和英語作文中高級詞匯的應用。

老師在翻轉課堂上總結英語閱讀的時候可以采用小組的形式展開情景對話，讓學生在實踐中更加深入地應用英語詞匯，結合課堂上知識講解，環環相扣，層層深入，實現現代教學資源整合。

2.3課下歸納總結重點知識

翻轉式教學課堂在高中英語閱讀中的有效應用能夠大大提高高中生的英語閱讀能力和英語課堂教學效果，這要求學生和老師的配合要緊密默契，學生做好課前預習和課后鞏固，老師課上針對學生課前疑難問題進行解析并達到二次鞏固的效果，老師應該做好知識框架的整理和有效整合學生的學習時間，使學生在這種反循環教學中提高自己學習成績，也使得教學質量得到提升。

三、結束語

綜上所述，翻轉式教學以一種全新的教學理念滲透到高中英語閱讀教學分析上，在這個基礎上，要想實現現代化教學資源的整合和利用，就要將英語閱讀教學內容模塊化，全面梳理整合教學資源和英語閱讀重難點內容。其次高中學生課前預習，課上鞏固，課后應用實現三者有機結合，充分發揮英語翻轉式教學的優勢，幫助學生提高英語閱讀水平和英語教學質量，為以后深入探究高效率英語學習打下堅實基礎。

[參 考 文 獻]

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