淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力

謝祉忻

【摘要】高中物理的學(xué)習(xí)難度不僅在于知識(shí)點(diǎn)多，更在于思維方式上，而抽象思維尤為重要。通過(guò)培養(yǎng)、提高學(xué)生的抽象思維能力，能夠較好地降低物理學(xué)習(xí)難度。在高中物理課堂提升學(xué)生的抽象思維，可以從培養(yǎng)學(xué)生自律、主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)，到教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試“思——學(xué)——辯”方式與學(xué)生分組相結(jié)合，再到多角度多方法，全面研究和廣泛創(chuàng)造等做法，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解和高效掌握。

【關(guān)鍵字】高中物理? ?抽象思維? ?教學(xué)方式? ?自律學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-049-01

物理學(xué)科是高中所有學(xué)科中偏難的學(xué)科類(lèi)型，原因不僅在于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多（ 達(dá)90個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)），更在于學(xué)科自身特點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的思維方式方法上。教師作為課堂主導(dǎo)者，在課堂中采用的教學(xué)方式和方法，對(duì)學(xué)生是否理解并有效掌握物理這門(mén)學(xué)科具有直接因素影響;學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)用抽象思維進(jìn)行相應(yīng)解題。因此，提高學(xué)生抽象思維能力，是高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果的直接保障?；诖?，筆者以淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力作為選題加以分析，以期能為廣大高中物理教師提供可行性的教學(xué)指導(dǎo)參考。

一、高中階段抽象思維能力的重要性

抽象思維能力的運(yùn)用價(jià)值，不僅體現(xiàn)在高中學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)后提高自身能力具有積極效果。比如飛機(jī)的發(fā)明過(guò)程，就是有效的運(yùn)用抽象思維能力的實(shí)踐過(guò)程——通過(guò)觀察鳥(niǎo)兒在空中翱翔的姿態(tài)，聯(lián)想鳥(niǎo)兒起飛的動(dòng)作，分析一系列的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)可能性并推理可行性，最終發(fā)明了飛機(jī)。由此可見(jiàn)，抽象思維能力對(duì)于個(gè)人的智力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步均具有直接影響價(jià)值。抽象思維能力需要系統(tǒng)化的針對(duì)性培養(yǎng)，其過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)。在這高中這一齡階段，大腦對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)理解以及掌握效果最佳，學(xué)生通過(guò)高中物理的學(xué)習(xí)，可以有效的提升自身的抽象思維能力;同時(shí)，良好的抽象思維能力對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)具有直接的幫助作用，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展具有直接的重要價(jià)值。

二、高中物理課堂中提升學(xué)生的抽象思維能力的對(duì)策

（一）教學(xué)方式積極創(chuàng)新

當(dāng)前高中物理教學(xué)工作中，教師按照教學(xué)大綱要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，并對(duì)相應(yīng)的試題進(jìn)行解題步驟傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥和單一，學(xué)習(xí)效果不能從根本上獲得提升和保障，尤其是學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)生。因此，如能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果具有根本性的促進(jìn)保障。根據(jù)心理學(xué)角度分析，適度給學(xué)生增添心理暗示，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索物理這一學(xué)科，并發(fā)掘其中蘊(yùn)含的價(jià)值與興趣。例如，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，以班級(jí)授課為單位采用“思·學(xué)·辨”的形式，用小組劃分的方式，落實(shí)到具體每個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)的完成，并根據(jù)每個(gè)小組對(duì)答案進(jìn)行充分研究，并形成小組相互之間的溝通與辯論，并由教師對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)判定，可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維空間有效構(gòu)建。原因在于學(xué)生因生活經(jīng)歷相互類(lèi)似，在理解角度上更為直接有效，避免了教師在教學(xué)中，單一構(gòu)建抽象空間讓學(xué)生加入進(jìn)來(lái)的被動(dòng)弊端。采用學(xué)生主導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在抽象思維空間的構(gòu)建價(jià)值，并由教師對(duì)全過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)和把控。如此，才能做到學(xué)而知，學(xué)而懂，學(xué)而會(huì)用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自律性，自主參與實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)與靈魂，是抽象思維和實(shí)踐的結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中效果卻不佳。比如教師在教學(xué)必修一中《實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》這一實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生興趣滿滿，一見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)儀器就迫不及待想動(dòng)手嘗試，可課前未預(yù)習(xí)，課上又沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)老師在總結(jié)時(shí)，部分學(xué)生還在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師自顧自地在課堂上講課，學(xué)生無(wú)暇兼顧。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行相應(yīng)改變，讓學(xué)生能夠更加自律、主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中：

1.教師在上課之前，布置學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，以及下一節(jié)課需要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能夠提前了解好實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器具，并從生活中找到類(lèi)似的儀器或可利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理的儀器，不至于到上課時(shí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)從下手。

2.預(yù)習(xí)過(guò)后在聽(tīng)老師講解和自己的理解相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不足，這些不足也是實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察、小組交流、數(shù)據(jù)分析，從中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

3.課后利用實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)中的感受，分析生活中類(lèi)似的器具的設(shè)計(jì)原理和目的，并根據(jù)實(shí)際可操作性自制實(shí)驗(yàn)器具。

這些都離不開(kāi)學(xué)生的自律和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在充分掌握知識(shí)、了解原理以后，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理得出自己的理解，并對(duì)此作出自己的創(chuàng)新。

（三）多角度兼多方法，全面研究廣泛創(chuàng)造

“教是為了不教”，尤其是針對(duì)考題靈活和邏輯較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，更要注意在教學(xué)中使學(xué)生切實(shí)掌握方法、技巧。所以課堂上應(yīng)該允許犯錯(cuò)、允許捷徑、允許尋找不同的解題技巧，鼓勵(lì)多嘗試歸納、推理、總結(jié)等多方思維，更允許學(xué)生探索高速、高效思維，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生“一題多解”、“一題型解決一類(lèi)型”、“舉一反三”的應(yīng)試能力，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維廣度和深度，從而促使學(xué)生主動(dòng)研究、全面分析、勤于思究、樂(lè)于創(chuàng)造，使他們產(chǎn)生親近感、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而刺激學(xué)生探索未知的主動(dòng)性、知識(shí)的自我互動(dòng)性，以及抽象思維的培養(yǎng)有著重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者以淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力作為選題，分析了當(dāng)前高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的若干建議，通過(guò)抽象思維的形成，對(duì)于學(xué)生更好地理解并有效掌握物理這門(mén)學(xué)科，全面推進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高有著重要作用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]侯立賓.高中物理習(xí)題教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（28）：42-43.

[2]周朝敏. 新課程理念下高中物理抽象思維能力培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2010.