基于翻轉課堂的高中政治教學模式探究

易建林

【摘要】翻轉課堂是針對傳統課堂教學而言的一種在線教學模式，目的是突破傳統課堂教學的時間及空間限制，實現知識傳統與知識內化的翻轉。文章先分析翻轉課堂的內涵及其在高中政治教學中的應用優勢，在此基礎上探討課堂教學實踐的操作程序，以供參考。

【關鍵字】高中政治? ?翻轉課堂? ?應用對策

【中圖分類號】G633.2?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-056-01

在科技時代，以科學技術為依托的翻轉課堂教學模式被廣泛應用于實際教學過程中，其顛覆了傳統的課堂教學的時間和空間限制，引起了教育界人士的廣泛關注。翻轉課堂重視課前預習，以培養學生自主學習習慣;重視合作學習，以培養學生的集體協作意識;重視階段性訓練，以幫助學生進行檢驗與提升。

一、翻轉課堂內涵及意義

1.內涵

翻轉課堂最早起源于美國，在2007年，美國兩位高中化學教師嘗試利用視頻錄制課件，并上傳到網絡，目的是給缺課的學生進行補習學習。后來經過發展，成為全體學生學習的線上學習形式。翻轉課堂將傳統的課堂知識講授、課后作業完成的形式徹底顛覆，通過學生課前在線學習，課上進行互動答疑實現了線上教學與線下教學的統一。

2.優勢

翻轉課堂與傳統的課堂教學不同，主要是通過線上自主學習，有效培養學生的自主學習意識與能力。在翻轉課堂應用過程中，學生在課前觀看教師制作或推薦的內容視頻，并將學習過程中遇到的困難進行記錄，在課堂上通過生生討論或師生討論實現解決。翻轉課堂實現了知識學習成內化的翻轉，同樣包含知識傳授與內化環節，只是與傳統課堂相比，位置發生互換。翻轉課堂將學生的學習挪到課前進行，在課堂上通過教師的指導和點播幫助學生內化知識。學生在課堂上對課前的學習疑問進行發問，并通過小組探究進行解決。學生通過視頻可以對知識進行多次重復學習，并能根據自己的弱項進行選擇性學習。

翻轉課堂應用于高中政治教學中是因為高中學科性質的共性。根據新高考要求，試題越來越重視學生綜合能力和學生知識深度的考查。以微課為載體的翻轉課堂，利于學生自主學習習慣的培養，利于加深學生的學習深度。高中政治作為初中政治與大學政治理論課程的銜接學科，承擔著時政教育的重任，也承擔著培養學生優良品德的重任。在政治教學目標的指導下，教師的教學設計要更具時代性，更貼近學生的生活。翻轉課堂的應用能豐富政治教學內容，使學生的政治學習視角更具廣度，進而幫助學生進行知識調用和遷移。

二、基于翻轉課堂的高中政治教學設計與操作

1.課前準備

首先，教師準備。教師的準備包括任務單設計、視頻準備和視頻發布。任務單制作是教師在課前需要根據教學內容做一份導演任務單，以明確教學目標，使學生有針對性地進行視頻內容學習，并達到任務單要求。作為自主學習的引導載體，任務單要涉及問題，并用思維導圖的形式直指學生的最近發展區，以有效突出重點內容。視頻是學生進行課前預習的載體，翻轉課堂的大部分知識都是借助視頻完成的。教師進行視頻準備時，可以是自己錄制視頻，也可以選擇網絡上比較優秀的視頻。視頻內容可以是講述知識，可以是社會新聞或時事熱點案例等。視頻不僅是案例或新聞或課堂知識的簡單組織，要依托豐富的信息量，以豐富學生的知識視野。完成視頻的制作后，教師利用郵箱或微信等進行視頻的發布，以方便學生進行下載的學習。

其次，學生準備。學生準備工作包括視頻下載、視頻觀看及任務完成。學生先下載教師發布的視頻，并根據自己的學習時間進行學習。在學習過程中，對已掌握部分可一帶而過，對不理解的重點內容要進行重復學習。學生在觀看視頻時對于多次學習依舊無法掌握的內容，要進行記錄，以為課堂討論提供資料和節省時間。

2.課堂應用

首先，問題引導與交流。課堂與課前預習是緊密相連的，教師進行問題引導是對學生課前預習和課堂學習的有效銜接。教師要精選學生的突出問題及網絡重點問題，要求學生以小組為單位進行探討。在學生交流時，教師要進行觀察，對個別小組討論進度慢的，要進行針對性指導。

其次，小組合作學習。小組合作是翻轉課堂的重要依托，通過小組4到6人的探究，能使問題的研究從不同角度進行，直至學生全面理解。為了保證小組討論的高效性，教師要將小組成員固定，每一位成員都有其獨特的優勢，如有進行討論組織的，有進行論點表達的，有進行成員學習檢查的。為了激勵小組討論的熱情，可以進行競賽，對討論完成好、表述效果好的小組進行加分獎勵。

再次，情境加深化。教師可以為學生設計貼近學生生活的情境，以對學生的學習進行檢查。如在學習“征稅與納稅”時，教師可以為學生引入名星偷稅的案例，讓學生根據經濟學原理知識，對新概念進行分析。適當的情境可以使學生在學習過程中實現知、情、意的結合，并有效提升情感態度和價值觀。之后，教師為學生展示我國的稅收政策，及稅收的支出項目，讓學生知道，稅收與自己密切相關，以為學生成為一個合格的納稅人奠定基礎。

總之，高中政治教學是用教師的思想點燃學生的思想，以幫助學生形成正確價值觀。翻轉課堂在高中政治教學中的應用為政治教學改革提供了大方向，為課堂知識的豐富、為學生視野的開拓、為學生自主學習能力的培養、為學生正確價值觀的形成奠定了良好基礎。

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