七年級道德與法治的教學思考

賴任

【摘要】新時期教育觀念已經轉變，并非傳授知識，而是培養學生的素質。道德與法治課的主要目標是培養學生道德素養，避免學生在成長道路中誤入歧途。現階段教學模式略顯滯后，不符合新課標的基本要求，需要引入新穎的教學手段來提升教學質量。因此，本文就如何運用情景教學法有效開展道德與法治教學進行了探討。

【關鍵字】七年級? ?道德與法治? ?教學

【中圖分類號】G623.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-075-01

道德與法治是初中教育體系的重要一環，旨在幫助學生培養良好的道德品質，樹立正確的三觀。再加上初中生可塑性較強，正是教育的黃金時期。因此，需要教師借助情景教學來優化教學體系，從興趣出發，圍繞學生展開教學，加深學生對課程的理解，從而實現教學目的。

一、明確目標

明確目標是教學體系優化的第一步，也是最為重要的一步。目標的制定首先要結合教學內容，讓目標融入教學的每一個環節。其次要結合情景教學法，盡可能將目標分為，將教學重點凸顯出來，從而實現教育目的。最后要結合課時安排來制定，確保每一堂課的教學內容充實，教學任務保質保量完成。

二、趣味導入

良好的開端等于成功的一半，為此需要教師以激發學生興趣為中心開展導入工作。教學內容導入的好，學生吸收、消化起來就變得容易。同時，抓住學生的眼球，讓學生全身心投入到學習當中，從而提升學習效率。道德與法治課程涉及面廣，知識點多，所以導入的方式也不是固定的。這就要求教師認真研讀課本內容，找到與內容相符的情景方式，從而采用適宜的導入方法。

例如，教師在講授《少年有夢》時可以先給學生播放一段視頻，視頻講述舟舟的勵志故事。舟舟是一名先天性愚型兒，但他并沒有放棄成為一名音樂指揮家的夢想。通過他的種種努力，最終成為指揮家。舟舟的成功之路并非一帆風順，其中有著各種艱辛，即便再困難，舟舟也沒有放棄夢想。視頻播放完后，教師給學生提幾個問題，如“你們的夢想是什么？”“你們如何實現夢想？”“實現過程中遇到困難應該怎么辦？”等。通過連續的發問，讓學生更好的反思，在不知不覺間就融入課堂之中。

三、營造氛圍

教師應當營造良好的學習氛圍，從而激發學生的主觀能動性，讓其積極參與到教學中。首先，在班級張貼條幅、宣傳語，潛移默化的影響學生思想。其次，將最近發生的社會熱點告知學生，并與學生展開激烈的討論。這樣做可以提升學生的熱情，也可以將道德與法治課與時代接軌。最后，教師需要深入到學生群體中，與學生維持良好的關系，樹立亦師亦友的形象。師生關系好，有助于進一步溝通、交流，教師可以傾聽學生的心聲，從而了解他們的實際需求，從而有針對的開展教學。

四、豐富手段

情景教學根據創設的情景屬性不同可以分為問題情景、生活情景等，需要結合教學內容進行選擇。

首先，問題情景的運用。以往教學過于重視知識點的記憶，忽略了加深學生理解，有些囫圇吞棗的意味，而問題情景可以彌補不足。通過創設問題情景，學生對于知識點的理解更加深刻，從而更好的掌握和運用所學知識。例如，在學習《友誼的天空》時，教師先給學生提出幾個問題，讓學生帶著問題來進行學習。問題的設置要層次分明，并具有一定的邏輯性。如“何為友誼？”“如何培養友誼？”“如何保持友誼？”等。為了找到問題的答案，學生會認真聽課、思考。需要注意的是，每個人對于友誼的理解是不同的，所以不能以對錯評判學生的答案。另外，以小組為單位進行討論，取精去糟，盡其善美。討論方式有助于提升學生的協作能力和理解能力。

其次，生活情景的運用。教學成果需要經過生活實踐的檢驗，將生活情境引入教學實踐中，可以降低學生與道德與法治課程的距離感。例如，在講解《親情之愛》時，可以借用網絡上有關親情的短片，如《到哪兒了》。故事圍繞春節回家過年這一主題展開，一家三口開車往家趕，因為路上遭遇事故，不得已換了一條路，但這條路有一個陡坡，因下雪的緣故，車子開不上去。眼看就要天黑，正要掉頭的時候，感人的一幕出現了，年邁的父母拿著鐵锨給兒子鏟道路上面的雪。通過影片讓學生感受親情的偉大，也可以讓學生聯想到生活中的父母，從而心靈上產生共鳴。

五、科學評價

教學評價是檢驗教學質量、調整教學模式的重要依據，為此需要教師構建科學的評價體系。

首先，確定評價主體。以往評價主體固定，由教師來完成，效果并不理想。為此需要教師將評價主體進行擴充，將學生、家長涵蓋進去，從而實行多種評價方式。不僅有教師對學生、家長對學生的評價，還有學生對自己進行評價、學生之間進行評價。

其次，優化評價標準。以往評價標準是學業成績，顯然比較片面。因此，教師需要多維度的構建評價標準，將學生課堂表現、學生能力提升納入進來。學生課堂表現又包括課堂討論、小組合作、觀點表達等。學生能力提升包括表達能力、合作能力、理解能力等。

最后，豐富評價形式。道德與法治課程的評價形式應當遵從過程與結果結合、定量與定性結合的原則。一方面，教師以發展的視角來評價學生，仔細觀察學生能力培養和情感體驗方面。另一方面，由校方、家長、專家組成評價小組對教學進行客觀評價。

總之，情景教學法與道德與法治課程相結合可發揮重要功效。教師應當明確教學目標，以生動有趣的方式導入教學內容，給學生營造一個良好的學習環境，通過情景教學手段傳授知識，并做出科學的評價。以有效的教學體系來幫助學生構建知識體系，幫助學生形成健康三觀，從而促進學生健康的成長。

[參 考 文 獻]

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[2]楊艷.談初中道德與法治課堂教學中的情景教學法[J].才智，2018（14）：33.

[3]郭韻儀.情景創設教學法在《道德與法治》教學中的運用[J].知識經濟，2019（36）：162+166.