關于語言文學中寫作能力培養探究

秦碧路

摘要：語言是現代社會的傳播媒介，而漢字則是向人們傳播信息的載體。基于此，漢語言寫作占有非常重要的位置。目前我國許多院校強調了漢語言專業學生的寫作能力培養。論文基于以上情況提出了一些研究，希望可以為漢語言文學寫作提供有價值的參考意義。

關鍵詞：漢語言文學;寫作能力;能力培養

一、漢語言文學學生寫作的現狀

漢語言文學有著淵源流長的歷史，在中華文明的衍進當中有著非比尋常的地位和意義。伴隨時代進步和社會發展，新的歷史使命讓漢語言文學煥發新的生機，這也為漢語言專業學生帶來了新的機遇和挑戰。在以語言類為主的高等院校當中，漢語言專業課有著獨一無二的主導地位和魅力，因此作為教師授課重點的漢語言文學成為繼承發揚民族文化的重要方式和途徑。如何將漢語言專業學習好就需要有良好的語言功底和寫作能力作為依托，這也是日后學生離開校園，走向社會的重要個人能力和工作技能。例如，漢語言專業學生的就業前景十分廣闊，除了漢語言專業研究外，教師、文案策劃、文字編輯、藝術指導等行業都需要大批量的漢語言專業學生貢獻學識與才華。盡管如此，我們也要清晰的了解目前漢語言專業在高等院校發展的不良現狀，比如學生寫作基本功不扎實、教師授課方式老舊、教學內容局限于教材難有突破等問題，這都嚴重阻礙了漢語言專業學生的寫作能力鍛造和成長，需要格外引起警惕和重視。

二、漢語言文學學生寫作能力存在的問題

（一）授課教學方式老舊

由于傳統教學觀念的影響，現在部分高校的授課方式仍然以教師講授，學生聽課作為主要內容進行，這樣做難以讓學生的教育主體地位得到突出，也違背了素質教育的初衷，教師授課環節往往更關注理論知識的宣講，而忽視了實踐機會對于學生寫作練習的重要性。最后一個問題就是評定方式的單一化、主觀化，學校往往采用考試機制來進行學業的測定，借以此來間接判斷學生的寫作能力高低。以上幾點問題集中在一起，就成為限制學生獨立自主學習、實踐寫作練習、思維鍛煉等方面的阻礙，極不利于學生的寫作能力提高，因為學生缺乏靈活的思考空間，沒有充分的練習機會，得不到科學公正的評價標準，所以要想提高學生的寫作能力水平，必須先解決掉上述問題。

（二）學生缺乏自主學習興趣和專項訓練

對于寫作功底而言，學生們的基礎往往高低不同，差異很大，大部分的學生存在知識積累薄弱，寫作功底為零的情況，這當然不能完全歸咎于學生本身，從小學到大學的教育經歷來看，教育模式一貫的陳舊和教條讓學習氛圍始終不夠放松，學生難有學習興趣，正是主要原因之一。再者，目前許多高校沒有一套科學先進的教學模式，缺乏專項訓練的時間與空間，所謂專項訓練就是指將不同的寫作風格、寫作方式、寫作方法，進行針對性的差異化講解和訓練，長期堅持下去就能讓學生從根本上掌握寫作要義和寫作技巧，進而鞏固學生的基礎寫作能力。綜合上述問題，我認為教師應該適當的根據學生的個體差異進行教案調整，首先以提高學生的學習興趣為出發點，適當渲染課堂氣氛，客觀合理的運用興趣教學進行漢語言文學課的教授和指導，才能進一步開展長期的專項訓練。

三、本科院校漢語言文學寫作能力培養措施

（一）創新教學模式及改變固化思維

針對上述問題，我認為對于漢語言文學專業而言，必須要突破現有定式思維，更新教學觀念。教師應該將復雜紛繁的課程內容整理分類，進行針對性的教案設計，將復雜的知識點進行邏輯性梳理，對授課方式進行人性化設計，讓課堂更富于樂趣，從而增加學生的學習興趣，讓原本枯燥的課堂氛圍為之一振。再者教師更要及時完善自身的知識儲備，不能用過去的眼界來定位新時代的教學觀，應該大膽運用電子信息技術和實踐教學來配合授課，讓學生在興趣高漲、思維活躍的狀態下進行寫作能力的訓練。最后，創新教育是迫切的，也是必然發展的趨勢。在此種模式下，學生可以有效地融入授課內容中，并與教師形成穩定的師生關系。

（二）優化充實授課內容及建立完善的測評體系

漢語言專業課的寫作能力培養應把授課內容的整合、優化作為首要任務來做，精益求精的教學思維和準確扼要的教學思路是教師創新教學方法的必然前提。另外，教師對于學生的思維能力鍛造要提供合理的時間與空間安排，讓學生能夠養成獨立思索、自主學習的好習慣，寫作能力并非一朝一夕可以練就，除了課堂上必要的理論講解，最主要的就是學生的獨立寫作訓練。最后就是對學生的能力指標進行客觀有效的考評，除了固有的考試評測之外，應該加入學生互評、師生互評、文章分類評價等方式。公開透明的點評可以促進學生們的思想交流，以此種方式可以更好地強化學生們的寫作能力。

（三）建立實踐寫作的多元化及合理安排課時

首先，我國傳統的語言文學寫作教育一般僅限于課堂模式，實踐寫作課程較少，而想要提高學生們的寫作能力，就要為學生們提供更好更廣泛的平臺。俗話說，實踐出真知，學生們只有多實踐、多創新，才能更好地提升其能力。因此，學生們的寫作平臺可以廣泛拓展，例如，拓展到社會、時政等，而此類拓展可以讓學生們寫作的文章有內容、有深度、貼合社會生活。其次，授課教師要科學有效地安排授課內容和時間，并且語言文學寫作教育要貫穿整個教育，不應該只是針對某一個年級的學生來進行重點授課。因為文學寫作是一個長期的創作習慣，是一個文學素養積累的形成。所以文學寫作能力的培養要從始至終。最后，授課教師要依據授課內容來合理安排課時的理論性和實訓性，控制教學進度，滲透隨時寫作的意識，訓練學生的寫作能力及綜合素質。

結束語

隨著文化時代的不斷發展，人們對漢語言文學專業人才的寫作能力的要求也在不斷的提高。因此，我國高等院校應該加強對漢語言文學專業學生的培養，更應該建立有效的教學模式來提升學生的興趣，改變目前教學的固有模式，提升該專業學生的寫作水平，激發學生的潛能，培養學生的創新思維，提高學生的思維邏輯，培養學生的寫作興趣，進而更好地促進學生們的全面發展，提高其個人能力，使該專業學生在畢業后可以更好地與社會對接，同時也為社會提供更優秀更高效的人才。

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