有效挖掘資源，在高中歷史課堂中弘揚中華民族傳統美德

石洪

【摘要】高中歷史學科核心素養要求，教師要培養學生的歷史理解素養，培養學生積極正確的歷史價值觀。中華五千年的文明史，在漫漫歷史長河中積淀了許多傳統美德，留下了勤懇、質樸、智慧的美好品質。作為社會經驗和文化傳承的重要方式，在教育教學中，要注重對傳統文化的挖掘、對傳統美德的弘揚，從而將中華民族的優良品質，將中國人民的美好品德素養傳承下去，切實增強高中歷史教學的成效，促進學生的健康發展。對此，本文就高中歷史課堂教學中，教師如何弘揚中華民族傳統美德展開了論述，總結了幾點經驗和有效措施。

【關鍵字】高中歷史? ?挖掘資源? ?弘揚? ?傳統美德

【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-088-01

一、引用影視資源，培養愛國精神

愛國主義精神的培養，應當貫穿于高中歷史教學的始終。作為世界四大文明古國之一的中國，中華文化源遠流長，朝代的更迭和社會的動蕩未曾將中華民族擊倒，中國人民在遭到外侵和劫難時，依靠愛國情懷和團結意識，堅決反抗，誓死捍衛國家主權和領土完整，保證中國人民不受侵害。正是由于這種百折不撓、執著奮進的愛國精神，才鑄就了如此絢爛的中華文化，才構建了如此多彩的中華文明。為此，愛國主義應當與歷史教學內容始終相伴，將愛國主義融入到學生的血液中，滲透到骨髓里，從而將這種良好的道德品質傳承并發揚下去，這就是“家國情懷”！例如，在《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這部分內容的教學中，教師要讓學生知曉在落后的清政府統治下，中國遭受侵略，民族危機逐步加深。八國聯軍進犯之時，義和團頑強阻擊，雖以失敗告終，但卻顯示了中國人民的巨大力量，粉碎了列強瓜分中國的狂妄企圖。在《抗日戰爭》這節課，要突出中華民族奮起和全民族抗戰，中國共產黨的正確領導，在偉大的抗戰精神鼓舞下，經過十四年抗戰，最終將侵略者趕回老巢，維護了國家的主權。還有“新民主主義革命”、“新中國的重大科技成就”這部分的內容，也有很多素材可用，在奮起和抗爭過程中，愛國主義貫穿始終，正是愛國主義精神力量的堅持，才可以使我們的文明不曾中斷，才有了后來中國人民的生活逐漸變得富足和安康。如上歷史進程，可以通過影視資源，如《長征》、《延安頌》、《我和我的祖國》等，尤其是選取其中的一些片段或歷史瞬間進行補充，這些資料特別能夠讓學生直觀感知和加深理解諸如井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神及“兩彈一星”精神等的內涵和實質，我們偉大的祖國從屈辱、從奮進到崛起，一步步走向繁榮和富強，學生更切身體會到愛國主義精神的強大力量，這是中華民族彌足珍貴的精神財富，對培養學生的傳統美德起到巨大作用。

二、運用歷史材料，感知中華智慧

智慧的中國人民在歷史長河中，創造了一個又一個奇跡，給中華民族留下了燦爛的瑰寶。即便是在發展中歷經曲折，甚至屢受磨難，但中國人的發明和創造卻從未停止過，古有四大發明，今有大國重器，無不贏得全世界的廣泛贊譽。對此，為了幫助學生充分感知中華民族的智慧，體驗勞動人民在歷史長河中的創造性，教師還可以通過歷史史料呈現的方式幫助學生穿越時空，去感知歷史、體驗歷史。例如，在《古代中國的發明和發現》這一節內容的教學中，教師便可以引用西歐的著名諺語——西歐有一著名諺語：“中國人的頭，阿拉伯人的口，法蘭西的手。”，幫助學生認識：中國人利用自己的勤勞智慧創造了領先世界的科技成就，讓學生充分感知很多科技成就上我們都遙遙領先。此后，教師進一步幫助學生認識，中國歷史上的四大發明，推動了中國和世界科技的進步發展。以火藥這一發明為例，教師引入史料：“以前一直攻不破的貴族城堡的石墻抵不住市民的大炮，市民的子彈射穿了騎士的盔甲。貴族的統治跟身穿鎧甲的貴族騎兵同歸于盡了。隨著資本主義的發展，新的精銳的火炮在歐洲的工廠中制造出來，裝備著威力強大的艦隊，揚帆遠航，去開辟新的天地……。”通過這一方式，教師讓學生認識了火藥的發明，結束了冷兵器時代，使歐洲騎士階層日益衰落，封建制度走向瓦解，火藥成為推動近代化進程的強大武器。從如上對中國評價的史料中，教師輔助學生更深刻地認識中華智慧，透過歷史材料認識在當時的歷史背景下，中國的偉大發現和創造力，進而幫助學生感知中華智慧，提升民族自豪感。

三、呈現直觀圖片，增強文化自信

圖片感知的方式更能給學生帶來震撼感，直觀呈現的圖片資源更容易幫助學生真切生成積極的價值判斷和美好情感。所以，教師在高中歷史課堂中，還可以通過圖片教學、圖片佐證的方式呈現歷史材料，培養學生的美好素養。例如，在《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》這一節內容的教學中，為了幫助學生認識中華文化的源遠流長，為了幫助學生感知中華文化的巨大魅力，教師可以從中國文字的產生的源頭和變遷，幫助學生增強文化自信心。從最初的甲骨文，到大篆、小篆乃至隸書、楷書，學生從雋秀的字體中認識中華書法文化的博大精深，從中體驗僅文字這一工具便經歷了多次文化變革，不同的書寫風格和特點都給人以不同的美感體驗，散發出巨大的魅力，進而培養學生的文化自信，幫助學生學會尊重和珍愛中華文化、弘揚中華文化、主動繼承和發揚中華文化。

總結

基于高中歷史學科弘揚中華美德，能夠依托歷史學科本身幫助學生，培養學生的良好情感。對此，教師可以通過引用影視資源、運用歷史材料和呈現直觀圖片等方式培養學生的美好品德和核心素養，切實增強學生的積極體驗，從而進一步增強社會責任感和歷史使命感。

[參 考 文 獻]

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