提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策探究

駱麗君

【摘要】小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的知識(shí)學(xué)習(xí)后，對(duì)數(shù)學(xué)興趣越來(lái)越弱的現(xiàn)象比較普遍，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。為了提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，需要先對(duì)學(xué)生不感興趣的原因進(jìn)行分析，之后再進(jìn)行相應(yīng)對(duì)策的探討，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】小學(xué)? ?數(shù)學(xué)? ?學(xué)習(xí)興趣? ?中高年級(jí)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-090-01

相關(guān)分析顯示，人在面對(duì)自己感興趣的事物時(shí)，身體的各個(gè)器官都呈現(xiàn)了最大活躍限度，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，為了解決小學(xué)生中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣弱的現(xiàn)象，需要在分析原因的基礎(chǔ)上探討對(duì)策。

一、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣弱的原因

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)失衡

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，基于“雙基” 目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)失衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是成績(jī)的提升，而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的功能性弱化。小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)階段其他學(xué)科相比，抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得教師講授的內(nèi)容比較枯燥，容易產(chǎn)生畏難心理。因此，在緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力的前提下有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

2.方法傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，不利于學(xué)生自主觀動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

3.注重內(nèi)容形式化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征之一就是邏輯性和形式性，但是教師在教學(xué)過(guò)程中如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)邏輯性和形式性，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師為了邏輯和形式，強(qiáng)調(diào)末確定的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的忽視;教師苛求數(shù)學(xué)定義的精確表達(dá)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的過(guò)程和事實(shí)的忽視;教師注重嚴(yán)密的邏輯性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生非形式的創(chuàng)造性思維被忽視。以上種種都會(huì)使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)策

1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

為了培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)數(shù)學(xué)文化滲透使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)在不斷發(fā)展的過(guò)程中遺留下來(lái)非常多有意思的趣事，教師可以在教學(xué)前依托教學(xué)內(nèi)容查找與內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)文化故事，并在課堂上為學(xué)生講授，使學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在掌握了數(shù)學(xué)文化史的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)原來(lái)也有美的一面，如一些數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖形等都具備美學(xué)的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧或奇特的特征，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)美感的熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。之后，教師再要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并進(jìn)行題目的練習(xí)，學(xué)生能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

首先，課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。良好的開(kāi)端是成功的標(biāo)志。在課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，并利用精彩的導(dǎo)語(yǔ)引入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。故事是學(xué)生最喜歡聽(tīng)的課外內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)查找一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性強(qiáng)的故事，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心變成持久的興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，教師可以在上課前讓學(xué)生對(duì)145和14.5的大小進(jìn)行對(duì)比，之后再給學(xué)生講述故事：數(shù)學(xué)家族中有一個(gè)數(shù)字是145，他覺(jué)得自己很大，所以愛(ài)欺負(fù)比自己小的14.5.14.5受到欺負(fù)后非常不開(kāi)心，它找到了小數(shù)點(diǎn)，并把自己的不開(kāi)心說(shuō)給小數(shù)點(diǎn)聽(tīng)。小數(shù)點(diǎn)聽(tīng)了后，決定為14.5出氣，于是它趁145睡著后，悄悄的跑到了1的后面4的前面。同學(xué)們，你們覺(jué)得145睡醒后還會(huì)不會(huì)覺(jué)得自己大，還會(huì)不會(huì)欺負(fù)其他朋友了？通過(guò)生動(dòng)的故事導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，明白了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)能改變數(shù)字的大小。通過(guò)故事的引導(dǎo)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，并為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，讓學(xué)生在玩中學(xué)。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，使學(xué)生通過(guò)游戲規(guī)則的掌握，明白數(shù)學(xué)道理，并利用游戲的趣味性提高興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。

如在講授“三角形的特性”時(shí)，教師可以讓一個(gè)勁大和個(gè)勁小的兩個(gè)學(xué)生掰手腕，大家都可以想象得到，勁大的學(xué)生肯定能贏得過(guò)勁小的學(xué)生。在比賽結(jié)束后，教師問(wèn)勁小的學(xué)生：“你想勝過(guò)他嗎？”當(dāng)?shù)玫絼判〉膶W(xué)生的肯定回答后，教師給勁小的學(xué)生發(fā)一個(gè)三角形木框，給勁大的學(xué)生發(fā)一個(gè)四邊形木框，讓兩個(gè)人同時(shí)用力，將其拉變形。這一次，結(jié)果是勁大的學(xué)生輸了。此時(shí)，教師為學(xué)生提出問(wèn)題：你們知道這是為什么嗎？接下來(lái)，學(xué)生和老師一起開(kāi)始新知識(shí)的探究。

3.通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的興趣

一個(gè)人在任何時(shí)候都需要他人的鼓勵(lì)，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果綜合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并正確認(rèn)識(shí)自己。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向評(píng)價(jià)利于學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生內(nèi)心真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)，能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)克服困難。

總之，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是其日后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、課堂內(nèi)容與設(shè)計(jì)的優(yōu)化、正向鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生的興趣持久，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 馮秀文.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J] .學(xué)周刊， 2014 （12）：216.

[2] 沈龍.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略研究[J] .文理導(dǎo)航， 2014 （5）： 46.