培養學生創新能力

尹加會

摘 要：我們傳統的教育模式忽視了人的可持續發展，影響了學生追求知識真諦的創新思維能力。小學美術課堂教學必須致力于培養學生的創新精神和創造能力。培養學生的創造能力，應以興趣為橋梁，培養學生的創新精神;要突破定勢，鼓勵用學生發散思維的方式去想象; 啟發想象，用多種形式培養創造能力。

關鍵詞：興趣;創新能力;美術教育

挖掘學生的創造潛力，進而達到培養學生的創造能力這一最終目標呢？本文就如何培養學生的創新能力作了一些分析和探討。現在，越來越多的教師、學生和家長認識到美術教育在完善人的素質方面所具有的獨特作用，更加注重美術教育與小學生生活經驗的關聯性。小學美術教育具有基礎性和非專業性，這一特點就決定了通過小學美術教育，能夠使小學生的審美和情感有機融合，能夠激發小學生的創動機，在美術教學中，怎樣抓住學科特點和優勢，不斷激發學生的創新欲望，

一、以興趣為橋梁，培養學生的創新精神。

教育心理學認為，興趣是人渴望獲得知識與深入認識世界的積極傾向。培養學生的創新精神，學習興趣是最佳動力，具有產生動機、引起注意、激起情感的作用。

1、拓寬認知范圍，擴展創造學習范圍。小學生的生活空間比較狹窄，自由支配時間也少，這是傳統教育所造成的弊端。小鳥關在籠里生活，雖然有吃、有喝、能跳躍、能唱歌，但鳥籠并不是鳥的世界，大自然才是鳥的世界。小學生如果只是關在鳥籠式的學校里天天臨摹畫，是不行的。傳統的美術教學，都是教師在黑板上示范作畫，學生臨摹，一點都沒有體現學生的獨特性，學生很難畫出具有自己特色的東西來。創造需要廣博的基礎，我們應當多讓學生與大自然接觸，多面對真實的花草樹木進行寫生，這樣便于兒童認識大自然，了解大自然。我們可以常帶學生去公園、河邊、山上、田野寫生，讓他們與大自然接觸，通過自己筆下的圖畫，去認識大自然，了解大自然。這樣，他們可以通過多種與大自然、大社會的接觸，拓展自己的視野，豐富自身的知識，為自己進行創造繪畫打下良好的基礎。

2、營造輕松的課堂氛圍，激發上課欲望 一堂生動的美術課，老師和同學的關系是一種和諧。和藹的微笑、大方的舉止、得體的著裝，給學生一種干凈、利索、積極向上的精神風貌。特別是在小學生面前，老師看上去很精神，學生就更喜歡這個老師，這本身就給課堂起著鋪墊作用。再加上充滿激情而不乏幽默風趣的教學語言，適合兒童心理的手勢和鼓勵的眼神，句句有情，聲聲悅耳，營造出輕松愉悅的課堂氣氛。恰到好處的示范引導，拋磚引玉的提示，會給學生啟發和靈感，會產生強烈的學習欲望和創作沖動，使學習與享受同在，最后收到好的教學效果。如我在講授《綠色和紫色的畫》時，我用透明玻璃杯分別裝了半杯黃色和藍色的水，同學們不知道老師要干什么，幾十雙眼睛盯著我手中的兩個杯子，這時我對同學們說：老師今天很高興，想給大家玩點魔術，想不想看？？大家異口同聲的說：！想！？我接著說：！那就睜大眼睛，看看老師怎么變的。？同學們別提有多高興了，幾十雙期待、好奇、求知的眼神，盡在不言中。我把黃色的水倒入藍色的水的杯子中，慢慢的變成了綠色。同學們驚訝的！啊？了一聲，即刻教室響起了一片掌聲。我隨即說了聲了：“同學們想不想試一試？”同學們高呼：“想......”就這樣整個課堂氣氛被調動起來了。

二、欣賞典型作品，激發創作激情

美術欣賞本身就是一種精神與心智的活動，把孩子的視覺神經帶到一個特定的藝術境界，讓他們通過對美的欣賞，引發聯想，突破創造思維的苦澀感，為新興的創作開辟一條有效的途徑。因此，我在教學中很注重構建孩子創造靈感的感悟源泉，即在成功的典型中吸取精華，引以為鑒。在學習《各種各樣的鞋》一課的教學中，我沒有講解怎樣構思、構圖，只是通過多媒體播放了好多從古至今的鞋的圖片，還有部分學生作品，讓學生欣賞，孩子們個個驚嘆著這偉大的創造，心中激起不可名狀的創造沖動，我因勢利導， 從而使學生創造出許多不凡的作品。

三、加強四個能力的培養

所謂四個能力的培養即：觀察能力、形象記憶能力、想象力和創造力。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現實生活的升華。有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力。”可見觀察力的培養是多么重要。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。形象記憶能力的培養可多采用默寫的方式，如：出示一個書包，讓學生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學生養成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。

四、豐富教學內容，培養學生創新能力。

小學美術創作課包括繪畫創作課、圖案創作課和立體造型創作課等多種課業。創作課是實施美育，開發智力，陶冶情操，培養能力，促進學生全面發展的重要課型。新時期的小學美術教學有必要加強創作課的設計與研究，重視形象思維的開拓和智能的開發，強調創造能力的培養。例如，我在講授《畫汽車》時，面對一輛汽車的臨摹圖，提出兩種作業要求：第一種，臨摹加添創作課。讓學生先臨摹汽車圖，再根據自己的聯想加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環境。第二種，臨摹聯想創作課。讓學生先臨摹汽車，再根據自己的聯想創造一種或幾種新型的汽車圖形。這種課又叫臨摹聯想創作課。

總而言之，創新是人類本身所具有的能力。對于小學生而言，創新能力是一種待開發的潛能，是一種無形的精神財富。小學美術教師在課堂教學中要認識到自己在培養學生創新能力方面所承擔的責任，以高度的使命感，努力實踐美術課堂的教育價值。學無定法，教無定法。教師要用機敏的觀察能力與創造能力去發現，相信有創造能力的老師才可能培養出更多有創造力的學生，同樣也會有更好的方法用以培養學生的這種創造能力。

參考文獻

[1]陳麗.微課在小學美術課堂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：190.

[2]馮遠宇·淺析小學美術教育培養創新思維【J】美術教育研究，2015（10）