試論“互聯(lián)網+”背景下中職學校會計專業(yè)的教學改革

王南

摘要：隨著新課改工作的推進，社會對中職教學也有了新的教育要求。會計本事一門極具專業(yè)性的學科，而基于如今這種“互聯(lián)網+”的時代背景，故中職院校要想切實培育中滿足當代社會及崗位需求的專業(yè)會計人才，則必然要對傳統(tǒng)教育模式與內容予以有效改革，并加強對學生會計能力的培養(yǎng)人，如此方能切實培育出具有較高素質的專業(yè)會計人才，從而為學生日后的發(fā)展奠定牢固基礎。本文就“互聯(lián)網+”背景下中職學校會計專業(yè)的教學改革展開探討。

關鍵詞：互聯(lián)網;中職;學校;會計專業(yè)

引言

高素質的專業(yè)會計信息管理人才，一直是企業(yè)的重點需求，然而，由于我國的職業(yè)學校會計教學理念滯后，職業(yè)教學方法守舊，對于互聯(lián)網技術的認知不夠，缺乏有效的創(chuàng)新能力。因此，依托于互聯(lián)網+背景下的職業(yè)學校會計教學效果不理想，結合互聯(lián)網發(fā)展背景，加強職業(yè)學校會計教學改革與實踐研究，增強學校的創(chuàng)新能力，對于會計行業(yè)和職業(yè)學校的發(fā)展而言，都具有非常重要的意義。

一、“互聯(lián)網+”背景下中職學校會計教學的現狀

1.教學資源仍然比較落后

“互聯(lián)網+”模式背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足目前的社會需求。傳統(tǒng)的教學模式下，教學的關鍵在于教師和教材，依賴教師、教室和學校進行專業(yè)教學;而“互聯(lián)網+”模式下，教學的主體是學生，教師不再是教學的主體，教師可以引導學生利用互聯(lián)網和移動終端進行學習，利用網絡中豐富的教學資源，例如常見的慕課、微課等等。但目前許多學校的教師仍然沒有轉變教學觀念，對于“互聯(lián)網+”的概念也沒有充分的理解，教學觀念依然比較落后。還有部分學校老師則是沒有充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”的作用，只是簡單的利用多媒體設備進行課堂教學，沒有實質上進行教學方式方法的改變。會計行業(yè)發(fā)展日新月異，計算方法也在不斷更新，會計專業(yè)的教學自然也要不斷創(chuàng)新。

2.教學模式固化，信息化程度不足

在我國當前互聯(lián)網+背景下的中職會計教學，其教學方式仍然依照過去的模式，按照基礎課、專業(yè)課、課程實訓這三種模式，沒有考慮信息化課程教學，存在模式固化、信息化程度不足的問題。證課融合的教育理念沒有得到落實，因而培養(yǎng)出的中職會計專業(yè)學生不能滿足當前市場經濟的需要。中職學校會計教學過程中，在進行課程設置時，沒有充分利用現代化教學設備，仍然是一本書、一塊黑板完成一堂課，不會運用現代化教學設備，不會挖掘現代化教學資源，不會運用現代化的教學模擬軟件，因而，還存在著很大的不足以及進步空間。

二、“互聯(lián)網+”背景下中職學校會計教學改革與實踐

1.充分利用“互聯(lián)網+會計”學習平臺，實行分層教學

通過長時間的教學實踐發(fā)現，如果在教學過程中只是講解教材中的相關知識點，則很容易讓學生出現“吃不飽”或“不夠吃”等問題。如果通過充分利用互聯(lián)網技術進行輔助教學，以網絡終端中去獲取學習資源，并以分層的方式來全面照顧到每一名不同學習基礎與能力的學生，不但能夠改善中職會計專業(yè)課程教學過程中存在的問題，而且還能夠有效提升學生的綜合素質。這樣通過充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，并同時采用任務驅動和項目教學結合的方式，有利于提升中職會計專業(yè)的教學實效性，有效增強中職學生的會計實踐能力。如，針對《會計電算化》課程中的“薪資模塊”項目，教師可采取分層教學的方式，即針對不同水平的學生，要求完成不一樣的學習任務。如針對學習能力一般的學生，教師可設置“基本任務”，要求學生完成工資分配與分攤等基本業(yè)務;針對學習能力中等的學生，通過設置“提高任務”一欄，要求學生在“基本任務”的基礎之上掌握判斷工資類別以及完成工資分配的任務;針對學習能力優(yōu)秀的學生，教師可將網絡技術巧妙的引入到實際生活中，讓學生全面分析企業(yè)薪酬搭配的合理性。這樣不但能夠保證中職會計專業(yè)課程的教學實效性，而且還能夠增強中職學生的會計實踐能力。

2.創(chuàng)新教育教學方法

在傳統(tǒng)的教育教學過程中，多數教師采用的是講授型教學，教師在講臺上講，學生在臺下認真聽，這種教學方式雖然能夠較為準確全面地給學生傳達知識點，但是不利于學生發(fā)揮主體作用，久而久之學生缺乏參與感，失去對學習的興趣。因此，在信息化背景下會計專業(yè)職業(yè)教育教學應當要采用體驗式教學方法，在教師的引導下創(chuàng)設相應的情境，教師提出問題、啟發(fā)問題，讓學生調動自己的主觀能動性思考問題。除此之外，在職教改革二十條中也明確要加強對于加強職業(yè)院校實訓基地的建設，因此教師可以運用信息化手段，將企業(yè)生產銷售的整個會計環(huán)節(jié)的知識進行轉化，建設會計綜合實驗室，通過會計基本技能、專業(yè)技能和綜合技能、頂崗技能這四個層面的遞進邏輯關系來構建滿足高素質技能型人才培養(yǎng)的綜合實訓績點，讓學生通過親身體驗來鞏固對知識的掌握。

3.提升教師的信息化能力

教師在教學中起著引導作用。教師具備較強的信息化能力，才能充分利用互聯(lián)網進行教學。學校一方面要加強人才的招聘，為學校引入更多的專業(yè)教師;還要對現有的教師進行培訓，提升教師的信息化能力。教師還要利用信息化打造科學的評價體系，對學生的學習和能力進行考核，端正學生的學習態(tài)度，尋找正確的學習方法。打造完整的評價體系，為教學提供依據，真實反映學生的學習狀況。

4.運用互聯(lián)網引入企業(yè)互動合作，實現開放式教學評價方式

為及時檢驗學生的學習成效，應加強實訓教學的考核，進一步完善評價體系。會計專業(yè)的實訓教學環(huán)節(jié)具有較多的內容，所以可合理的采用多元化的考評形式，以社會考核與學校考核相結合的方式進行考核。同時，學校還應多組織學生積極地參與到國家認可的常規(guī)考試，如會計從業(yè)資格證、全國計算機等級考試等，實現教考分離。學校在進行考核的過程中，應盡量減少傳統(tǒng)試卷考試，堅持從學生的實際方面入手進行考核，充分突出考核的公正性和客觀性，真正達到提升中職學校會計專業(yè)教學實效性的目的。

結語

“互聯(lián)網+”對于各行各業(yè)的影響都不斷擴大，對于教育的影響也不斷加深。“互聯(lián)網+”背景下中職學校會計教學要實現改革與實踐，要轉變教學觀念的同時，也要不斷加大投入和落實。隨著我國經濟的迅速發(fā)展，對人才的需求更加精準，中等職業(yè)學校要不斷深化改革，加強教學資源的整合，為企業(yè)培養(yǎng)一流的專業(yè)人才。

參考文獻

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