淺析高中英語教學中學生閱讀素養的培養

周青

摘? 要：閱讀，是高中生學習英語知識過程中，難以輕易跨越的大山，需要學生利用自己的學習經驗來分析閱讀的內容，把握閱讀的主旨，了解閱讀中出現的新知識，復習閱讀中出現的舊知識，鞏固自己的所學。高中英語教師在教學中培養學生的閱讀素養，可以減少學生英語學習的壓力。

關鍵詞：高中英語;教學;學生;閱讀素養

高中英語教師在教學中培養學生的英語閱讀素養，可以通過為學生提供學習的動力來實現，讓學生接通教師教學的電源，積極投身到英語閱讀中來，感受閱讀的魅力。

一、接通生活的電源——培養學生聯系生活的英語閱讀素養

高中英語教師在教學中培養學生的英語閱讀素養，可以通過為學生接通生活的電源，讓學生利用生活來改善自己對英語知識的理解，使學生重視生活的作用，培養學生聯系生活的英語閱讀素養。生活，就像是學生探索英語知識道路上的加油站一樣，給學生提供了跋涉的能量，讓學生可以在英語學習的路上勇往直前。教師為學生穿插生活元素，有助于學生理解英語知識。

在學習“Elias'story”時，筆者為了幫助學生掌握文章的主要內容，讓學生了解當時黑人的悲慘遭遇，熟悉納爾遜·曼德拉的主要事跡，樹立學生人人平等的理念，在教學中為學生提供了納爾遜·曼德拉的資料，讓學生結合自己對黑人的印象來分析課文。學生閱讀與曼德拉有關的資料后，對黑人的歷史有了一定的認識，知道了課文通過描寫曼德拉對主人公的幫助，側面反映了當時黑人遭受的不公，寫出了黑人為了獲得公平的待遇做出的抗爭。學生回想歷史，認識到了尊重他人的積極意義，懂得了只有努力發展，敢于抗爭，民族才有希望，才有發展的前途。學生不僅掌握了課文的主要內容，還理解了課文的主旨，獲得了思想上的升華。這樣，筆者通過在教學中為學生接通生活的電源，培養了學生聯系生活的英語閱讀素養。

二、接通問題的電源——培養學生思考問題的英語閱讀素養

高中英語教師在教學中培養學生的英語閱讀素養，可以通過為學生接通問題的電源，讓學生利用問題來抽絲剝繭，發現閱讀的結構，了解閱讀的情感，使學生找到閱讀的方向，培養學生思考問題的英語閱讀素養。問題，就像是學生在英語學習道路的明珠一樣，等待著學生去采掘，使其獲得更高的價值。教師在教學中為學生設置問題，可以拂去英語表面的灰塵。

在學習“In search of the amber room”時，筆者為了使學生知道什么是琥珀屋，讓學生熟悉歐洲大陸的人文風情，知道琥珀屋的價值，培養學生對美的領悟，在教學中帶領學生對課文進行了閱讀，讓學生在閱讀中查找以下問題的答案：課文講了什么事情？琥珀屋的名字是如何得來的？你能想象出琥珀屋的樣子嗎？琥珀屋的主人經歷了幾個？琥珀屋都經歷了哪些考驗？為什么歸宿成迷？你在學習的過程中遇到了哪些問題？學生圍繞以上問題對課文進行了閱讀，了解了課文的主要內容，描寫了琥珀屋的興衰，感受到了歐洲的風情。學生在分析問題的過程中，熟悉了課文的新單詞，了解了相關的歐洲歷史，獲得了學習的樂趣。這樣，筆者通過在教學中為學生接通問題的電源，培養了學生思考問題的英語閱讀素養。

三、接通實踐的電源——培養學生實踐思考的英語閱讀素養

高中英語教師在教學中培養學生的英語閱讀素養，可以通過為學生接通實踐的電源，讓學生利用實踐來挖掘英語閱讀中的內涵，促使學生在實踐中找到閱讀的樂趣，積累閱讀的成就感，培養學生實踐思考的英語閱讀素養。實踐，是學生學習英語知識的有效途徑，也是學生檢驗自己課堂所學效果的有效途徑。教師在教學中組織學生實踐，可以發散學生的思維。

在學習“A pioneer for all people”時，筆者為了使學生深入了解袁隆平院士，知道袁隆平院士的主要經歷，學習袁隆平院士的人格品質和探索精神，促使學生樹立遠大的理想，在教學中組織學生圍繞袁隆平院士展開探索，讓學生利用圖書館和互聯網等資源，學習袁隆平院士的光榮事跡。學生查找資料后，知道了袁隆平院士是我國著名的科學家，他利用自己所學的知識，讓大米的產量獲得了大量的提高，讓很多國家的人有了擺脫饑餓的機會，獲得了很多科學研究方面的成就，但是袁隆平院士本人卻十分低調，不忘初心，只希望能通過自己的努力用大米養活更多的人。學生在調查中，掌握了袁隆平院士的光榮事跡，理解了課文的主要內容，知道了袁隆平院士淡泊名利，一心為民的品質精神。這樣，筆者通過在教學中為學生接通實踐的電源，培養了學生實踐思考的英語閱讀素養。

總之，本文通過為學生接通生活的電源、接通問題的電源、接通實踐的電源，培養了學生聯系生活的英語閱讀素養，培養了學生思考問題的英語閱讀素養，培養了學生實踐思考的英語閱讀素養。

參考文獻

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