淺談小班幼兒常規培養策略

李子娟

摘 要：幼兒階段是兒童成長的關鍵時期。隨著時代的發展，社會各界對幼兒的教學水平有了更高層次的要求。因此，越來越多的幼師開始著重創造有利于幼兒成長和學習的實質條件，以此提高幼教水平，進而為幼兒營造一個良性成長與發展的氛圍。所以，常規培養是幼兒教育過程中不可忽視的一部分。本文簡要分析了常規培養的含義，并提出了幼兒園小班常規培養的具體內容及策略，希望給廣大一線教育工作者提供借鑒與參考。

關鍵詞：幼兒教育;小班幼兒;培養策略;常規

引言：

幼兒階段是幼兒成長的關鍵時期。根據我國幼兒園教學指導大綱的要求，我國的幼兒園必須建立起一套符合自身發展的常規管理策略。幼兒教師應該在日常的教學活動中培養幼兒的自我管理能力，引導他們對自己的時間進行獨立管理。小班是幼兒成長的關鍵期，在小班階段，幼兒的生理以及心理發展都較為緩慢。因此，幼師應該給予幼兒正確的引導，幫助他們克服心理障礙，盡快融入到幼兒園這個大群體中。因此，如何對小班幼兒進行常規培養是當前幼兒園以及幼師應該考慮的重要問題。

一、常規培養的含義

常規即幼兒園中針對幼兒制定的，其必須遵守的基本規則。常規主要有以下幾個方面的含義：首先，常規應該對幼兒的作息時間進行明確的規定，引導他們形成良好的生活習慣、作息習慣。其次，幼師務必要引導幼兒遵守常規中的具體規定，對幼兒日常活動提出具體的要求。比如，幼師應該嚴格規定幼兒用餐以及活動的時間，確保幼兒勞逸結合、健康成長。最后，常規需要對幼兒日常的行為進行規范，比如，飯前便后要洗手，見到老師要問好等。

二、幼兒園小班常規培養的具體內容

幼兒園在制定常規的具體內容時，應該結合幼兒的實際成長特點，常規的內容應該符合幼兒生理的變化。幼兒園的常規是否規范，直接關系到幼兒的成長和教師上課質量。如果常規沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織上課時要分散精力去維持秩序而影響教學質量。

首先，常規應該包括培養幼兒交際能力的相關內容。幼師可以引導幼兒與其他小朋友進行交流、溝通，通過開展游戲活動幫助幼兒拓展人際關系。其次，常規應該包括培養幼兒獨立成長的內容。小班的幼兒雖然年齡較小，但我們要從小培養其獨立的能力與意識，幼師可以鼓勵他們對自己的物品進行獨立地管理，對自己隨身攜帶的物品、零食、玩具進行整理。最后，常規應該包括建立幼兒群體的相關內容。幼師可以通過組建幼兒群體，開展豐富多樣的教學活動。

三、幼兒園小班常規培養的策略

（一）建立良好的師生關系

幼師應該尊重幼兒、愛護幼兒，只有這樣，才能形成和諧的師生關系。大部分幼兒在脫離家庭進去到幼兒園后，都會對周圍的環境以及人物產生抵觸的心理，甚至會產生焦慮的情緒。此時，幼師需要給予幼兒充分的關注，幫助他們盡快融入到大環境中。

（二）教師堅持以身作則

教師作為幼兒成長的模范，應該時刻注意自身的言行，為他們樹立良好的榜樣。比如，在幼兒園中，玩具是隨處可見的，幼兒不懂得規則就會隨處亂扔玩具，此時，他們的行為就需要常規進行規范。幼師應該按照常規的要求為幼兒做一些行為示范，引導他們正確拿放玩具。幼師可以要求幼兒將不需要的玩具放回原處，或者與其他小朋友協作完成整理。

（三）常規目標應該層層遞進

幼兒園在設計常規時，不能急于求成。比如，如何培養幼兒有序疊放衣物的習慣，首先應該讓他們了解放置衣物的準確位置，了解衣服的正面、反面。其次幼師應該引導幼兒獨立地穿衣服、脫衣服、扣紐扣，培養他們獨立地穿戴衣物應該制定階段性的計劃，擁有階段性的目標，堅持循序漸進的原則，逐漸提升幼兒的能力。

（四）有針對性地制定常規

由于年齡的差異，幼兒的認知能力也有一定的差異。因此，我們要根據幼兒學習能力的差異性制定不同的常規，只有從幼兒的特性出發，制定有針對性的常規，才能夠有效地提高他們的語言表達能力，進而讓孩子擁有學會說話、傾聽別人說話的意識。科學的常規更能夠規范幼兒的日常行為，培養他們應對未來學習的能力。

（五）給予幼兒適當的鼓勵與肯定

幼兒園制定的常規中，應該注重培養幼兒的感情，鼓勵他們與其他小伙伴進行心靈的溝通。幼師應該鼓勵幼兒關愛他人。在教學過程中，幼師應該善于發現幼兒的進步，并及時地給予他們肯定與獎勵，有條件的情況下，可以將幼兒的成長與進步傳達給其家長。除此之外，教師應該觀察幼兒的“朋友圈”，選擇關系較好的小伙伴一起進行游戲。在游戲過程中，幼師應該引導幼兒了解游戲規則、遵守游戲規則。

（六）家庭與幼兒園同步培養

教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規以及幼兒常規、行為習慣培養的正確方法。幼師還可以通過家庭教育講座、教子經驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護幼兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試。

結束語：

綜上所述，建立幼兒常規是對幼兒進行管理的有效舉措。幼兒的常規，是幼兒園形象的展現，也是帶班老師班級管理水平的體現。制定常規最終的目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的、自愿的行為，幼兒常規的培養不是一朝一夕的事，而是一項長期的工作，它需要所有教師長期的共同努力。通過常規，可以培養幼兒的自我約束能力，促進他們全面發展。本文簡要分析了常規培養的含義，并提出了幼兒園小班常規培養的具體內容及策略，希望給廣大一線教育工作者提供借鑒與參考。

參考文獻：

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