新課改背景下小學語文作文指導方法創新研究

廖彩霞

摘 要：現階段語文課程教學改革工作不斷推進，為確保課程教學質量能夠達成目標要求。教師應該認識到作文指導的重要影響作用，探索積極有效的方式方法，能夠促使學生在文字表達階段具備能動性。針對現階段的語文課程教學實際，教師還需要進一步深化作文指導相關措施，不斷提升學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文指導;方式方法

引言：

作文是語文課程的基本模塊，也是教師在課程教學指導期間需要重點關注的內容。不少教師已經認識到學生從小具備良好的文字功底，對自己的高年級學習以及未來的就業有著重要影響作用。而學生在自主創作期間總是會面臨諸多的問題。所以教師需要進行全方位的創新實踐探索，找到適合學生的教學指導方式方法。

一、小學語文作文實際情況分析

（一）未能有效應用語文素材

新課改背景之下的小學語文課程教學，結合實際情況進行分析，發現不少教師表面上遵從新課改的要求，但在實踐階段仍然有諸多的問題，存在傳統教學思想固化的情況。在進行作文指導階段，教師常常會單純的進行技巧講解，導致作文的最終目的較為明確，而忽視學生具備過程的表現。教師將一些知識點傳遞給學生，并要求學生進行相關知識內容的解讀，此時教學活動形式化較為嚴重，學生有想要表達的內容，也會受到教師的作文指導方式所影響不敢表達出來。

（二）忽視學生寫作主體地位

傳統課程教學模式之下，不少教師會忽視學生的課堂學習主體性，而利用單向講解的途徑，導致作文指導的實效性不足。尤其是一些學生生性靦腆，日常學習以及社會實踐的積極性與主動性不足，常常在寫作階段不知如何進行表達。此時教師如果忽視學生的課堂主體地位，必然會影響學生的知識結構建設以及個人的性格品質。部分教師甚至會傳遞給學生相應的寫作套路，致使班級學生最終的作文內容模式化相對較為嚴重，學生未能明確課堂教學的基本要求，教師所應用的方式方法不當，都會影響學生最終的寫作質量。

二、小學語文作文教學創新方法應用的相關舉措

（一）幫助學生實現生活化的素材累積

小學生在進行實踐探索分析期間，不僅僅對教師講解的課程知識內容有一定的依賴性，同時在個人經驗、寫作技巧累積方面都與自己的社會生活實踐有緊密聯系。因此教師應該幫助學生，從生活實際出發經過全方位的觀察以及實踐探索分析，將自己的感知能力，通過語言表達的方式全面展現出來。教師也可以將生活化的寫作題目設置起來，可以是“一次郊游”也可以是“一次家庭聚餐”，還可以是“我最好的朋友”亦或是“我親愛的爸爸媽媽”這一類的寫作主題的設置，歸根結底都是讓學生回顧自己的以往生活，將實踐經驗與基礎知識融合應用起來。教師可以將寫作質量高，或寫作片段精彩的學生作文在課堂上進行分享，讓整個班級學生一起去探索這些同學的寫作巧妙之處。在此基礎上學生經過互動交流，能夠強化自己的情感體驗，也有助于班級學生之間的良好關系建立。由此可見將作文指導方法進行創新，聯系生活化教學的實際是十分必要的，能夠有效提升學生的寫作整體質量。

（二）自由寬泛的課外閱讀學習

教師在作文指導階段，應該從學生意識引導開始，幫助學生體會寫作與閱讀之間的緊密聯系。小學生要想完成寫作目標，將自己的文字表達能力不斷提升，注重課外知識的積累與應用也是十分關鍵的。教師應該幫助學生進行課外閱讀學習材料的篩選，將優質讀物在課堂上有效分享出來。在自由寬泛的課外閱讀學習模式之下，學生可以根據自己的興趣愛好閱讀歷史、科技、童話等多樣性的文學作品。比方說《笑貓日記》《查理九世》等課外讀物，既能夠幫助學生完成課外知識的探索分析，還能讓學生在思考與探究階段，對童話類小說的寫作構思有一個全面性的理解與認識。這種自主學習探究模式之下，學生受到閱讀體裁的啟發與引導，后期進行寫作探究分析能夠圍繞自身的需求進行，最終的寫作質量也能得到很好的保障。

（三）多樣化教學方式方法的應用

語文教師在開展作文指導階段，了解學生的性格特點以及基礎能力的發展情況，發現利用多樣化的作文指導方式方法，能夠適應學生的不同需求，達成更為理想化的課程教學目標。教師可以利用信息技術手段，將課程教學模式進行優化調整，無論是通過播放影片還是圖片、PPT等形式，都能夠將作文教學進行豐富拓展。尤其是一些影片、動畫相關的內容，從本質上來看是滿足小學生發展需要以及性格特點的。教師給學生提供一個直觀學習的途徑，幫助學生將自己的知識面擴展開來，并實現對作文素材的累積。還有一方面就是教師利用合理教學方法，能夠將良好的教學氛圍建立起來，小學生受到周圍環境的影響相對較大。當教學氛圍悠哈建立，學生能夠在一些作文話題探索階段踴躍發言，并相互啟發、相互促進，讓學生不斷提升自己的寫作探究興趣。

三、結束語：

小學語文課程教學指導階段，教師應該認識到優化作文指導的過程，對學生的語文課程學習所帶來的積極影響作用。教師將課程教學模式以及教學方式方法進行調整，能夠促使教學活動圍繞計劃目標進行，從課堂教學實際來看，小學生能夠全面參與作文學習探究階段，且學生之間的互動交流效果不斷提升，在進行寫作創作階段能夠避免對教師的過度依賴。因此教師進行作文指導方法的創新研究是十分必要的，還需要不斷圍繞學生實際開展細致化的策略完善與優化。

參考文獻：

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