農(nóng)村小學(xué)生基于“空中課堂”居家學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題及對(duì)策研究

楊宗維

摘 要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展“空中課堂”教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，影響到教學(xué)質(zhì)量，教師可根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)優(yōu)化，“空中課堂”具體優(yōu)化對(duì)策見(jiàn)下文。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);空中課堂;教學(xué)問(wèn)題;優(yōu)化對(duì)策;賞識(shí)教育

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為發(fā)揮出線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，教師對(duì)網(wǎng)課教學(xué)方式進(jìn)行一定完善，解決實(shí)際存在教學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式。

一、網(wǎng)課教學(xué)問(wèn)題

（一）監(jiān)督不及時(shí)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，由于師生僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)畫(huà)面進(jìn)行交流，網(wǎng)課教師僅通過(guò)畫(huà)面完成教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生是否集中注意力跟隨教學(xué)進(jìn)度，教師則無(wú)法準(zhǔn)確了解。由于線(xiàn)上空中課堂教學(xué)模式的制約，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督。由于監(jiān)督不及時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，則會(huì)在畫(huà)面的另一端出現(xiàn)思想開(kāi)小差情況，教師未能及時(shí)了解情況，錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生正在聽(tīng)課，導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)課程學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)學(xué)生的課后習(xí)題練習(xí)造成一定影響[1]。

（二）考核存在短板

教學(xué)考核的作用，即對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的掌握短板，以彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不足，確保學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。以往課堂授課時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面考核，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。但在線(xiàn)上數(shù)學(xué)授課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)畫(huà)面替代了教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面考核，教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生下發(fā)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行作答，并依據(jù)小學(xué)生答題情況進(jìn)行考核。但部分學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)性，解決對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，沒(méi)有動(dòng)腦動(dòng)筆進(jìn)行計(jì)算思考，而直接在網(wǎng)絡(luò)搜索答案或利用計(jì)算器計(jì)算，以快速直接得出問(wèn)題答案。教師無(wú)從得知學(xué)生是否進(jìn)行了思考計(jì)算，僅對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行考核分析，錯(cuò)誤認(rèn)為學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握非常好。由于線(xiàn)上教學(xué)考核短板的存在，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)造成一定影響。

二、優(yōu)化對(duì)策分析

（一）家校合作閉環(huán)監(jiān)督

由于農(nóng)村地區(qū)教育條件制約，對(duì)教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)造成很大阻礙，如上文提出的監(jiān)督不及時(shí)問(wèn)題，教師無(wú)法遠(yuǎn)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間監(jiān)督不到位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力迅速下降，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生一定影響，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)提升。

為解決實(shí)際線(xiàn)上教學(xué)監(jiān)督不及時(shí)問(wèn)題，可構(gòu)建家校合作閉環(huán)監(jiān)督模式，因?yàn)樾W(xué)生在家庭開(kāi)展網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)，監(jiān)護(hù)人對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與安全進(jìn)行負(fù)責(zé)，教師則通過(guò)遠(yuǎn)程畫(huà)面，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑。在家校閉環(huán)監(jiān)督時(shí)，必須保證教師網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與監(jiān)護(hù)人家庭監(jiān)督的銜接效果，以充分發(fā)揮出家校合作監(jiān)督效果，保證農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

鑒于農(nóng)村小學(xué)生監(jiān)護(hù)人的實(shí)際情況，教師分為三個(gè)時(shí)間段與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行監(jiān)督合作，即課前、課中、課后。課前教師與監(jiān)護(hù)人互動(dòng)，監(jiān)督小學(xué)生做好相關(guān)線(xiàn)上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;課中教師主動(dòng)與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一次互動(dòng)，以監(jiān)督小學(xué)生學(xué)習(xí)，避免小學(xué)生思想拋錨、睡覺(jué)、玩手機(jī)等情況出現(xiàn);課后教師與監(jiān)護(hù)人開(kāi)展互動(dòng)，對(duì)小學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予小學(xué)生學(xué)習(xí)肯定與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)三個(gè)時(shí)間段的合作監(jiān)督，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督效果。

教師開(kāi)展網(wǎng)課教學(xué)時(shí)，可開(kāi)展差異化教學(xué)監(jiān)督。因?yàn)榘嗉?jí)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師都非常了解。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，可自主參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，則容易出現(xiàn)思想拋錨。因此，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不定時(shí)切換授課窗口，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生與自己進(jìn)行互動(dòng)，保證對(duì)應(yīng)學(xué)生緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度。在差異化教學(xué)監(jiān)督下，可降低教師監(jiān)督壓力，并對(duì)空中課堂教學(xué)起到一定輔助，提高小學(xué)數(shù)學(xué)線(xiàn)上教學(xué)綜合質(zhì)量，穩(wěn)步推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）考核方式優(yōu)化

為保證農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)考核方式進(jìn)行一定優(yōu)化。為避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中直接搜索答案，教師在線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生不能隨意切換線(xiàn)上教學(xué)頁(yè)面，保證教師通過(guò)在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生監(jiān)督;其次，為避免學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行答題，教師可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行抽查，即檢查學(xué)生計(jì)算的草稿，以保證學(xué)生進(jìn)行了自主思考計(jì)算。在實(shí)際對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核時(shí)，教師不能局限于幾種方式，應(yīng)當(dāng)基于線(xiàn)上教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)新的考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接、及時(shí)、準(zhǔn)確考核，為后續(xù)數(shù)學(xué)線(xiàn)上教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)[2]。

例如，人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)“四則運(yùn)算”線(xiàn)上授課時(shí)，教師依托線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生講解了四則混合運(yùn)算的順序和有括號(hào)的混合運(yùn)算順序，完成教學(xué)引導(dǎo)后，教師下發(fā)具體練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思考，并對(duì)學(xué)生計(jì)算練習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

教師在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，為防止學(xué)生作弊，保證每一位學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)頁(yè)面不變，且對(duì)部分學(xué)生的計(jì)算草稿進(jìn)行檢查，以保證學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師對(duì)小學(xué)生練習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)肯定。在學(xué)生自主思考計(jì)算下，學(xué)生的計(jì)算效率出現(xiàn)很大提升，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，自信心對(duì)學(xué)習(xí)影響非常大，而線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法開(kāi)展高效德育引導(dǎo)，因此可學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓舞肯定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)線(xiàn)上教學(xué)分析后，發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)收獲，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，以幫助其他教師解決相關(guān)問(wèn)題，共同提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秧.在線(xiàn)課堂現(xiàn)狀及存在問(wèn)題探究[J].學(xué)理論，2019（07）：150-151.

[2]劉洋，林毅君.精準(zhǔn)扶智：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在線(xiàn)課堂實(shí)踐共同體研究——以安徽省界首市為例[J].中小學(xué)電教，2019（10）：78-80.