“互聯網+”背景下新型小學數學課堂的構建研究

鐘麗君

摘 要：隨著一些新型的網絡技術，逐漸運用于教學領域，其為各個教學階段的教師開展新型的教學模式，提供了重要的技術保障，如何運用網絡技術，講解教材中涉及的知識內容，帶動起班級學生學習各項教學知識內容的熱情，一直是眾多教師重點關注問題。本文圍繞著小學數學教學，分析在“互聯網+”的時代背景之下，新型課堂教學模式的構建策略，并且提出一些具有參考價值的建議。

關鍵詞：互聯網;小學數學;教學策略

引言：

在小學課堂教學中，教學工作者運用網絡技術，向班級學生講解教學知識內容，已經成為教學改革的潮流，其不僅能夠吸引班級學生的注意力，還能夠為班級學生提供更為豐富的學習資源，從而降低教學知識內容的理解難度，提高小學生吸收和消化各項教學知識內容的速度[1]。教師想要將此項技術，滲透到每一個課堂教學環節之中，應積極學習現代化的課堂教學模式，依據自身對班級具體情況的了解，合理制定課堂教學計劃，圍繞著自身制定的教學計劃，開展相應的課堂活動，從而調動起班級學生學習教學知識內容的熱情，提高學生消化和吸收各項教學知識的速度。

一、運用網絡技術，豐富教學資源

新型的數學課堂教學模式，離不開相應的課程體系架構，小學數學教師想要構建新型的課堂教學模式，應通過現代化的移動終端設備，在龐大的網絡環境中搜索與教學知識內容有關的資源，將這些資源作為新型課程構建的主要參考依據。小學數學教師應依據自身對教學知識內容的熟練掌握，按照教材大綱，將自身搜集的資料進行歸納和整理，同時運用現代化的數據分析軟件，依據班級學生上交的習題作業，找出學生易犯錯誤的習題，分析學生易犯錯誤的根本原因，合理制定數學教學計劃。隨著新課改在各個教學領域的不斷深入，越來越多的教師將培養學生的核心素養，作為自身最終的教學目標，小學數學教師可以依據自身在網絡中搜集的教學資源，對教材中某些知識點進行補充，構建更為完善的數學知識體系框架，讓班級學生依據框架學習相應的知識內容，從而提高班級學生的思維能力。

二、利用多媒體，講解教學難點

在小學數學教材中，涵蓋許多的抽象性知識內容，小學生是以形象思維的方式，學習教學知識內容，這就使得小學生難以理解抽象性的數學概念[2]。運用現代化的科學技術，將一些抽象性的數學概念，可以采用視頻、動畫展示的方式，呈現在人們的面前，如在進行《三角形的特性》課堂教學活動時，教師通過電腦，在網絡中搜索與三角形有關物體的圖片。教師通過教室內部現有的多媒體，向班級學生展示日常生活中常見的三角形物體圖片，如自行車架、籃球架等圖片，讓班級學生思考圖片中物體，體現了三角形的哪項具體特征，并且為班級學生預留充足的思考時間。在學生思考結束之后，教師抽取幾名學生回答問題，讓小學生舉出其它的例子，激發起班級學生探究教學知識內容的欲望，生活化的教學方式能夠降低教學知識內容的理解難度，使得小學生能夠在較短的時間之內，消化和吸收教師講解的教學知識內容。

三、利用互聯網，創設教學情境

小學數學教師在可以運用網絡技術，創設具備較高生活氣息的教學情境，讓班級學生代入情境之中，從而激發起班級學生學習教學知識內容的熱情。如在進行《分數的初步認識》課堂教學活動時，教師可以運用網絡技術，搜索蛋糕圖片、切蛋糕的短視頻等教學資源，依據自身對班級學生日常生活的了解，將自身搜集的資源進行重新的排列和組合，創設“過生日，切蛋糕”的生活情境，通過教室內部的多媒體，向班級學生展示這些圖片和視頻。教師采取動畫展示的方式，將抽象性的分數概念，以具象化的形式呈現在班級學生的面前，讓班級學生代入自身設置的生活情境之中，使得班級學生明白自身在課堂教學活動中學習到的知識內容，能夠運用到實際的生活當中，從而加深班級學生對教學知識內容的了解，提高班級學生學習教學知識內容的效率。

四、轉變學生學習方式，提高學生知識應用能力

在傳統的小學數學課堂教學活動之中，學生以被動接受教師講解知識內容和進行大量習題訓練的方式，掌握數學教材中涵蓋的知識內容，采用這樣的學習方式，學習各項教學知識內容，在一定程度上能夠提高學生的考試成績，但是學生難以將這些知識內容運用到日常生活之中。小學數學教師可以依據自身以往的教學經驗，在網絡教育平臺中搜索與教學內容有關的微課資源，通過微信、QQ等社交軟件，將自身整理的微課資源傳輸給班級學生，在班級學生在課余的時間進行觀看。學生可以將微課資源作為自身預習和復習的工具，每天抽上一定的時間，觀看教師傳輸的微課資源，將視頻中包含的主要知識內容，用默寫的形式加深自身的記憶，同時將微課資源作為解答數學問題的輔助資源，遇到不懂的知識點，搜索關鍵詞，找出相應的微課資源，從而提高小學生的知識應用能力。

五、結束語

綜上所述，小學數學教師在向班級學生開展課堂教學活動時，可以運用現代化的網絡技術，在網絡環境中搜索更多與教學知識內容有關的課外資源，采取情境創設、課堂互動、小組合作等一系列新型的教學方式，降低數學知識的學習難度，調動起班級學生學習教學知識的熱情，同時將自身搜集的資源傳輸給班級學生，為班級學生提供更多的教學知識內容學習資源，轉變學生傳統的學習方式，幫助班級學生養成良好的學習習慣，從而提高班級學生學習教學知識內容的效率。

參考文獻：

[1]彭清林.“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建[J].甘肅教育，2018（12）：88-89.

[2]鐘金花.“互聯網+”背景下新型數學課堂的構建研究[J].名師在線，2020（03）：71-72.