提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究

張明秀

摘? 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)教育模式下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)迎來(lái)了新一輪的改革與發(fā)展，那么，作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師應(yīng)如何抓住這一機(jī)遇，從真正意義上提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性呢？基于此，本文將從“營(yíng)造良好閱讀氛圍，激發(fā)興趣”“教授高效閱讀方法，提高能力”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣;方法

閱讀是一種精神食糧，可以為學(xué)生帶來(lái)精神上的愉悅和心靈上的慰藉。而高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的主陣地，提高課堂教學(xué)有效性其重要性可想而知。另外，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力以及綜合修養(yǎng)的重要途徑。但不容樂(lè)觀的是，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，因部分教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，其自身的教學(xué)方式仍滯留在傳統(tǒng)領(lǐng)域，主要以學(xué)科為本、知識(shí)為本下的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法為主，這樣一來(lái)，不但在很大程度上致使閱讀教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味，而且對(duì)學(xué)生閱讀興趣以及能力的培養(yǎng)與提高更是“卻行求前”。因此，在新課改的大背景下，作為一名一線語(yǔ)文教師，應(yīng)如何有效改變上述現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)有效性顯然已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

一、營(yíng)造良好閱讀氛圍，激發(fā)興趣

營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，對(duì)于閱讀教學(xué)也是如此，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)展開(kāi)極大的興趣與熱情，才能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的閱讀能力。而多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備最為顯著的特征就在于能夠利用其自身的圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合等優(yōu)勢(shì)營(yíng)造出一種輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性都具有十分重要的積極作用。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，以將教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上一定沖擊力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求學(xué)欲望，使其在自我學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)動(dòng)下更加自愿、積極主動(dòng)地展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，并取得最大化、最優(yōu)化的閱讀效果。例如：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這一首現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，并通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)進(jìn)行講解，如：讓學(xué)生為這首詩(shī)歌選用一首曲子來(lái)做配樂(lè)，學(xué)生積極討論得出：《夢(mèng)幻》這首曲子比較適合，接著我讓學(xué)生反復(fù)閱讀詩(shī)歌，在閱讀中，我會(huì)為學(xué)生播放《夢(mèng)幻》這首曲子，以此讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中提煉出詩(shī)歌的主要情感，激發(fā)其閱讀興趣;然后，我在打開(kāi)課前精心設(shè)計(jì)的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本篇文章的主要內(nèi)容，在講解前，我會(huì)讓學(xué)生利用自己喜歡的閱讀方式再次對(duì)全文展開(kāi)閱讀，以幫助學(xué)生初步感知文章的大致內(nèi)容，之后，我再為其進(jìn)行講解。最后，我還會(huì)利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生都各自說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)的文章以及感受，并互相評(píng)價(jià)，從互相評(píng)價(jià)中體會(huì)與分析作者的美學(xué)觀念，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

二、教授高效閱讀方法，提高能力

著名教育教葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。這句話(huà)同樣適用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，教授學(xué)生一些重要的閱讀方法與技巧固然重要，但更為重要的是教師應(yīng)如何教？應(yīng)采用哪些有效手段？因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一方面，教師要切實(shí)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，并始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采用或制定有效的教學(xué)策略，以此來(lái)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師在教授學(xué)生一些重要的閱讀方法時(shí)，要盡可能地選擇一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)且有助于其深刻掌握與消化的閱讀方法，如：品讀法、精讀法、初讀法、默讀法、朗讀法等，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力，幫助其深刻掌握閱讀文本中作者的內(nèi)心情感及中心思想。例如：在教學(xué)《故都的秋》這一課時(shí)，為提高學(xué)生的閱讀理解能力，使其在閱讀中能抓住清、靜、悲涼來(lái)賞析故都的秋，首先，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以?xún)?yōu)帶劣”分組原則將其進(jìn)行有效分組，以充分發(fā)掘?qū)W生的閱讀潛力;然后，我會(huì)以談話(huà)的方式向各組學(xué)生說(shuō)出：“同學(xué)們，寫(xiě)秋的角度有很多，本篇文章的作者郁達(dá)夫又是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)秋的呢？”接著，我會(huì)引導(dǎo)各小組學(xué)生以初讀法來(lái)展開(kāi)閱讀，以此來(lái)幫助學(xué)生整體感知文章;之后，在帶領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容時(shí)，我會(huì)教授學(xué)生高效的品讀法，如：引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考文中作者是通過(guò)哪些景物描寫(xiě)來(lái)品味這個(gè)秋味的？以及故都的秋味有何特點(diǎn)等;最后，待學(xué)生通過(guò)閱讀基本了解文本的主要內(nèi)容后，我再為其進(jìn)行精心講解，并帶領(lǐng)其再次閱讀文本，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

綜上所述，高效的閱讀教學(xué)策略是提高學(xué)生閱讀能力的重要前提，它不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，而且也能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展與提升。因此，作為一名一線語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷提高自身的教學(xué)能力，直指學(xué)生的心理訴求，讓學(xué)生身臨其境，充分感受到閱讀的魅力，從而有效提高閱讀教學(xué)有效性。

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