閱讀教學微視角：文本標題的解讀

文中梅

一、引言

高中英語閱讀教學不僅承載著語言知識和信息的傳授，還肩負著學生能用英語思維和表達的綜合能力的培養。文本是實現教學目標的基石。教學專家葛炳芳老師（2011）指出，閱讀教學中文本的解讀和使用可以多元化、多角度，可以從側重語言知識、體裁分析、閱讀技能等方面進行文本多元解讀。

筆者嘗試在教學實踐中（以人教版必修4 Unit3 A master of Nonverbal humour為例），探究閱讀教學的微視角，即文本標題的解讀，巧妙地最大限度地發揮標題在閱讀前、閱讀中及閱讀后的作用，旨在幫助學生理解文本，超越文本，更全面地挖掘文本內涵，從而提高閱讀能力和思維品質。

二、概念界定

1.什么是標題？

標題是指標明文章、作品等內容的簡短語句（《現代漢語詞典》，2012）。標題是指文章、書籍、詩歌、畫作、樂曲等的名字（《牛津高階英漢雙解詞典》，2009）。標題是文章的點睛之筆，是文章的靈魂和門面（周道義，2012）。

2. 標題的特點與功能

標題的概念界定決定了標題的三大特點：概括性、針對性和醒目性（郝昌明，2009）。概括性是指標題應最大限度覆蓋全文要點，揭示文章的主要內容，體現文章的主題要旨;針對性指的是文章就某一具體內容展開相關論述，體現文章主要內容和特點;醒目性則是指標題語言生動、精練，以吸引讀者的注意力，喚起讀者對文章的閱讀興趣。總之，標題短小精悍，涵蓋性強、吸引力強（余冠遠，2012）。

標題對于整個文本而言，其作用和重要性是不言而喻的。于冠遠（2012）認為標題能夠幫助讀者預測文章的內容，理清篇章結構，理解文章主題，欣賞和學習英語。周晶至（1996）認為標題有利于培養學生的閱讀興趣和整體教學，有利于學生提高語言運用和欣賞能力、培養閱讀能力、提高閱讀速度和理解率。

三、標題解讀策略的探究

1.讀前：根據標題，預測主旨與行文

筆者對人教版必修部分（必修1-必修5）共25篇主課文做了統計，發現共有16篇文章pre-reading部分設有“Look at the title and the pictures of the passage and predict its content”.由此可見，結合標題進行讀前預測應該成為很重要的閱讀活動之一，也應是學生必備的閱讀技能。預測正確與否并不重要，關鍵是激起閱讀興趣，形成閱讀期待，然后自然而然地積極地投身到閱讀驗證活動中。

閱讀A master of Nonverbal humour前預測活動設計如下：

首先，幻燈片上呈現Charlie Chaplin的照片，并告訴學生Chaplin是一個有名的演員，而后讓學生欣賞一段Chaplin的無聲影片。旨在讓學生在歡快的笑聲中形象地感知nonverbal humour，同時掃清標題中生詞障礙。

然后，幻燈片上呈現標題A master of Nonverbal humour，筆者引導學生特別關注master 和humour這兩個關鍵詞，讓學生預測文章內容。學生預測的結果很多，如：Whats the importance of humour？ What was his childhood like？ How did he get educated？ How was he trained？ Why is he called a master？ What films did he star in？ How could he make his films humorous？......此時，筆者只在黑板上記錄學生的各種預測，不需作任何評判。學生在眾多問題的驅動中逐步形成強烈的期待和探究熱情，為后續活動的開展奠定了良好的心理基礎。

2.讀中：圍繞標題，驗證預測，把握文章脈絡

為了透徹理解文本，加強學生對文本結構脈絡的理解是閱讀中不可忽視的重要環節。筆者引導學生在在細讀文章的基礎上歸納出每段話的大意如下：

Paragraph1：Chaplin is the best person who can drive winter from the human face with laughter.

Paragraph2：Chaplins own life was not that easy.

Paragraph3：Chaplin grew more and more popular with his famous character---the little tramp.

Paragraph4：Chaplin made sad situations entertaining with his subtle acting.

Paragraph5：Chaplin achieved a lot and is remembered as a great actor.

學生在歸納每段段落大意的同時可以對比和驗證之前根據標題預測出的若干問題。如：

第一段中 “Laughter is the sun that drives winter from the human face”便驗證了學生的預測問題“Whats the importance of humour？”

第二段中學生先確定主題句“Not that Charlies own life was easy”中的關鍵詞not easy life，然后在細讀文章中可以發現眾多細節信息，以上信息中也驗證了學生預測的問題：What was his childhood like？ How did he get educated？ How was he trained？

第三段中著重描寫了卓別林的角色---the little tramp的可愛的外觀及讓人折服的精神品質。驗證了問題What films did he star in？

第四段中圍繞主題句How did the little tramp make a sad situation entertaining？，作者以電影The Gold Rush中的片段為例惟妙惟肖地刻畫了把皮鞋當美味大餐的場景，不得不讓我們讀后觀后對卓別林精湛的幽默演技而赫然起敬。本段驗證了學生的預測問題How could he make his films humorous？

第五段中作者突出介紹卓別林的非凡成就，驗證了學生的預測問題Why is he called a master？

在每段話的分析與解讀中，學生都能找到之前預測問題的答案，即時的獲得感與成就感既幫助學生在極高的精神狀態下深層地理解了文本，也培養了學生的邏輯思維能力。

3.讀后：品讀標題，挖掘文本內涵，升華文本主題

文本標題在傳遞信息的同時往往也蘊含著豐富的思想性和文學性。在閱讀活動結束后，教師要及時地引導學生回到標題，品讀并挖掘其中的內涵，以升華文章的主題。

四、結束語

標題于文章猶如畫龍點睛之筆，標題解讀于閱讀教學猶如航海船上的一葉帆。當然，解讀標題的方法和形式還有諸多種。只要我們在平時的教學中充分運用現有教材多維度挖掘，在閱讀中時時引導學生鍛煉思維，我們一定還會能發現一些更行之有效的方法，服務于閱讀教學。