指導學生課外閱讀的方法

李慧

摘? 要：蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”只有頻繁閱讀，才能使人學富五車、具備良好的素養、培養高尚的人格和高雅的情趣。而小學高段尤其重要，我們必須認真對待孩子們課外閱讀的方法指導。本文立足本校實際情況，從興趣出發，指導學生課外閱讀方法，讓學生受益于閱讀，終身閱讀。

關鍵詞：課外閱讀;閱讀興趣;閱讀方法

一、從初點啟發，投其所好，合乎學生興趣，在“我要讀”中——立身以立學為先

興趣是最好的老師，是人們從事一切活動的內在動力。孩子們只有擁有了這種積極性，他們的心智才能得以開發，促使他們自覺去了解、研究，在了解和研究的過程中，逐漸培養閱讀的連續性、持久性，從而達到提高閱讀興趣的目的。

（一）趣味引領，讓學生“要學”。孩子不愛課外書，歸根結底是不了解課外書，沒嘗到課外書的滋味。老師可以利用各種契機，讓孩子對課外書充滿好奇和向往。

（二）榜樣引領，讓學生“跟學”。古語道：其身正，不令側行;其身不正，雖令不從。每天閱讀課，老師和學生一起讀書、做筆記;每周展示課，老師和學生一起交流、寫讀后感。

（三）活動引領，讓學生“樂學”。為了保持學生愛讀書的熱度，在閱讀教學中，老師要用賞識的目光看待每個學生，努力發現其“閃光點”，并及時有效進行表揚、獎勵，激發孩子的榮譽感。

二、按節點引導，因材施教，傳授經驗方法，在“自主讀”中——立學以讀書為本

課外閱讀書籍種類多如繁星、題材豐富多彩，文章內容深淺不一，學生理解能力也是參差不齊，個別學生只追求情節的趣味性，忽視文章及語言描繪的魅力，讀書不得要領，勞而無功。在教學中，教師傳授閱讀方法至關重要。

（一）深讀法。深讀就是一字一字地仔細讀，一句一句地深度理解。

（二）淺讀法。淺讀追求速度，旨在了解主要內容?，F今社會日新月異，文化知識百花齊放，如果學生只會字斟句酌地讀，很難快速的找到對自己有用的知識。因此，教學生略讀法，培養快速“篩選”信息的能力不容小覷。

（三）速讀法。速讀，用盡可能少的時間獲取最多的信息，并能準確把握文章內容的閱讀方法。較多時候用于瀏覽報紙、搜集信息資料。

三、抓弱點修正，嚴格要求，塑形日常習慣，在“規范讀”中——熟讀靜思子自知

良好的閱讀習慣可以使同學們樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，我重點從以下幾方面培養小學生的閱讀習慣。

（一）培養時時用腦的習慣。當拿到閱讀材料時，邊讀、邊思才能達到理解的作用。日常生活中，教師要密切聯系家長，引導家長在孩子課外閱讀時，有意識的提問，有意識的拓展想象，讓孩子在潤物細無聲中鍛煉讀書思考的習慣。

（二）培養限時閱讀的習慣。組織學生制定課外閱讀計劃表，每天某一時間內閱讀，限定讀書時間，并對讀書內容進行要求，鍛煉學生在有限時間內完成閱讀任務，期間可以對學生提出要求，讓學生帶著目的讀書，提升學生閱讀的效率意識，提高學生思維轉動能力。

（三）培養動手筆記的習慣。課外閱讀中需重點培養的是“圈、點、勾、畫”。圈出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美片段，抄到閱讀筆記上，進行熟讀、背誦。

四、標重點定位，明辨好壞，從善如流挑選，在“清醒讀”中——擇其善者而從之

讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談，給孩子適合的課外讀物是教育者極為重要的任務。教師應從實際出發，按年齡段通盤考慮，深入細致分析現實需求，做到“不能過高，也不能過低”。

（一）學生喜歡的。學生選擇讀物時應遵循自身興趣愛好。當孩子閱讀自己感興趣的讀本時，他會沉浸其中、樂此不疲，和書中人物同喜同悲，榮辱與共，融為一體。反之，學生讀自己不喜歡的書本時，他會感到枯燥無味，心浮氣躁。所以，讓孩子選擇感興趣的書本，是要遵守的第一原則。

（二）學習需要的。課外閱讀除滿足個人興趣外，還應為教學服務，與課堂教學相結合，延續、補充和豐富課堂內容，達到提高教學質量的作用。例如：學習了《三顧茅廬》，推薦學生閱讀《三國演義》，組織“最愛三國人物”討論會。這樣，既激起學生閱讀興趣，又使學生了解人物性格，理解課文內容，擴大學生的視野，增長他們的知識。所以，閱讀必定有收獲。

（三）開發思維的。挑選的內容不能過于形象、淺顯，要有實際意義，可以是有深度的話語，讓我們學會辯證思考;可以是超過自身積累的知識，讓我們拓寬眼界;可以是積極健康的心態，教會我們樂觀處事。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。

五、瞄切點延伸，開闊思維，舉一反三拓展，在“創新讀”中——為有源頭活水來

課外閱讀是教學的延伸、補充，培養學生課外閱讀是一項長久、艱苦而又細致的工作。教師要努力為學生營造適合課外閱讀的環境，利用各種時機，加強對學生課外閱讀的指導。

（一）深化課外閱讀成果，以“活動競賽”幫學。利用閱讀課時間，開展閱讀交流，定時開展評比活動。如：每讀完一本書，加蓋一枚印章，每月評選小組“讀書小明星”，學期末評選班級“讀書小明顯”……這種，以小組和班級為單位開展的比賽，不僅激發了學生個人間的良性競爭，營造良性的班級學習氛圍，還維持了對課外閱讀的長久興趣。

（二）搞好學習成果轉化，以“課外練筆”嘗試。借鑒模仿、舉一反三是語文學習的重要能力。仿寫文中精彩文段，學會句子修辭手法、刻畫人物心理活動、渲染環特定境等，都是小學生應該掌握的知識，這些都可以在課外閱讀中找到素材，總結出方法。

（三）注重理論聯系實踐，以“實際感受”參悟。當學生課外閱讀一些描寫景物的文章或是一些歷史性的文章時，家長可以帶孩子去一些景點旅游、一些歷史紀念館參觀，讓孩子親身去感受，這樣不僅能開闊孩子的眼界，更能讓其有自己的思想，學會用自己的眼光去看待事物、發現事物，獲得美與丑，是與非的學習。

總之，指導課外閱讀是一項長期性的工作，教師要時刻保持滴水穿石的恒心、一視同仁的愛心、不厭其煩的耐心才能在潛移默化中讓學生做學習的主人，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

參考文獻

[1]? 蘇靜：《在小學語文教學中如何指導學生課外閱讀》未來英才，2017，第5期.

[2]? 周志步：《小學語文教中學生課外閱讀興趣的重要性》讀與寫，2019，第23期.