新技術在幼兒園語言活動中的運用

呂鳳梅

摘? 要：隨著信息技術的飛速發展，新技術層出不窮，其與幼兒園語言活動也實現了深度整合。本文總結了新技術在幼兒園語言活動中運用的策略：一是發揮新技術互動功能，激發幼兒的學習興趣;二是現代新技術的應用，促進語言活動形式多元化;三是新技術與語言活動融合，解決教育教學難點。

關鍵詞：新技術;幼兒園;語言活動

在幼兒園語言教育中，我們不是單純進行語法知識的學習，而是要培養幼兒語言表達的興趣與能力，促進他們想象力等多方面能力的發展。隨著信息技術的飛速發展，以及互聯網的普及，新技術在語言活動中的應用越來越廣泛，并實現了與語言活動的深度融合，不但激發幼兒參與語言活動的興趣，為孩子們創設了語言游戲情境，還培養了他們的想象力，促進了他們不斷創新。本文結合幼兒園語言活動的開展情況，對新技術在語言活動中的應用進行了探討。

一、發揮新技術互動功能，激發幼兒的學習興趣

在幼兒園語言活動中，我們不是讓信息技術的應用充斥活動的每一個環節，而是根據活動的需要，發揮信息技術的比較優勢，以提高語言教學的質量。如與PPT制作的課件相比，新興的白板技術更具有互動性，因此在活動需要的時候，我們可以使用白板的相應功能，引發人機互動、師幼互動、幼幼互動，使新技術的應用真正發揮其價值。

如在語言活動“認字找伙伴”的游戲中，教師制作了一個人機互動的課件，屏幕上呈現事物的圖片，如太陽、月亮、流水、火等，每張圖片下面都有一個漢字，需要小朋友們把圖片與漢字成功配對。由于孩子們已經積累了一些簡單的漢字，因此，對于孩子們來講，這樣的游戲很容易成功，使用這種方式，為孩子們營造了輕松、愉悅的氛圍。同時圖片也可以幫助幼兒理解漢字所代表的意思，使漢字在他們的頭腦中留下更深的印象。在游戲中，教師點擊圖片，幼兒點擊與之對應的圖片，只要配對成功，課件中就會傳出掌聲給予鼓勵，如果配對失敗，還會給予一些鼓勵性的語言。

動手操作、新穎的學習方式，促使幼兒積極主動地思考，充分發揮了他們的學習自主性，是他們在學習中主體地位的充分體現。

二、現代新技術的應用，促進語言活動形式多元化

傳統的語言活動以教師講故事幼兒聽為主，單一的活動方式不利于激發幼兒的興趣，也不利于發揮語言活動的教育價值。信息技術與語言活動融合，為語言活動形式的多樣化創造了條件。如我們可以發揮信息技術集聲光影以及可以移動的影像于一身的特點，為孩子們創設聽說讀演等多種學習形式。

如在以繪本《母雞蘿絲去散步》為載體的語言活動中，如果讓孩子們長時間靜靜地坐在那里聽故事，孩子們的注意力很容易被分散，進而無法專注于聽故事。為了激發幼兒的興趣，教師可以使用信息技術制作講故事的課件，既在大屏幕上呈現一張張圖片，讓孩子們自己選擇一張插圖，根據插圖所傳遞的信息講述故事情節，然后由教師講述繪本中的故事情節來驗證幼兒的想象與猜想。在講述活動中培養幼兒的語言表達能力、想象能力、傾聽能力等。又如教師可以使用信息技術制作音頻課件，播放名家講故事的音頻，讓孩子們感受名家聲音的魅力，激發他們聽故事、講故事的熱情。而教師制作的與繪本相應的動畫視頻，則可以激發孩子們模仿的天性，孩子們邊看視頻邊模仿母雞、狐貍的動作，活動現場熱鬧無比，小朋友們都非常開心。新技術的應用，激起了幼兒的表演欲望，教師可以提供道具、設計背景，為孩子們玩表演游戲創造有利環境。

在語言活動中發揮新技術多種功能，為幼兒提供“聽、說、讀、演”等多樣化的學習方式，維持他們在語言活動中的專注力，有效提高了語言活動的效果。

三、新技術與語言活動融合，解決教育教學難點

在語言活動中，為了讓孩子們認識到漢字的有趣，我們需要借助信息技術幫助我們解決教學難點。

如在教學“山”字時，讓孩子們理解山字的意思，其代表的事物成了教學的難點，此時，有的教師就借助信息技術，在大屏幕上動態呈現山的卡通圖片。在讓孩子們對比山字與圖片中的事物時，教師用動態的線條在卡通圖片上呈現“山”字，直觀的呈現方式使孩子們很快就理解了漢字與圖片之間的對應關系，了解了山字的含義。又如在教學“木”字旁時，教師使用大屏幕為孩子們動態呈現了許多與木字旁有關的漢字及圖片：木—柳—柳樹圖片，木—楊—楊樹圖片，木—桶—木桶的圖片……在一一的動態展示中，孩子們發現木字旁的字都和樹木有關，從而輕松解決了教學的難點。

由此可見，在語言活動，我們要借助信息技術，為孩子們創設形象、直觀的教學場景，發揮他們具體形象思維為主的特點，在具體可感、直觀的教學形式下快速解決教學難點。

在幼兒園語言活動中，我們要有效利用新技術輔助語言活動的開展。為了避免信息技術應用的形式化，我們要發揮新技術的比較優勢，使語言活動更加形象、直觀、趣味性更強、學習方式更加多樣化，促進幼兒語言表達能力的提高，促進他們全面發展。

參考文獻

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