新冠肺炎期間“停學不停課”居家學習狀況的調查與研究

姜澤圳

摘 要：新冠肺炎期間，“停學不停課”的教學思想指導下，大中小學在教育教學方面積極推出居家學習模式，確保學生政策的教學秩序不受影響。本文從學生視角分析學生居家學習狀況存在的問題，分析提升居家學習質量的具體策略。

關鍵詞：停學不停課 居家學習 調查與研究

前言

本次調查采用網上調查問卷方式，共收到198份，其中有效調查問卷155份，有效率為78.3%。對有效調查進行統計分析，從學生視角分析學生居家學習的狀況和遇到的實際問題，為進一步提升居家學習質量提供必要的數據依據。

一、學生居家學習的現狀分析

1.體育教學的類型分析

學生在居家學習期間，體育運動基本是以仰臥起坐、跳繩和球類運動為主，有條件的學生會采用跑步機。從體育運動的類型來看，居家學習期間學生的體育運動實踐基本沒有得到保證，部分學生的運動只是為了應付教師和學校的檢查，因此體育一小時在家庭教育中很難實現。但從數據分析來看，中小學生在體育運動時間要高于高中學生和大學生，這也反饋了高中生和大學生在體質鍛煉方面存在一定的問題，需要進一步調整和優化。

2.居家學習背景的學情分析

從家長角度來看，學生居家學習的學情不是很好，學生雖然可以每日完成打卡，但學生普遍存在學習效率下降的問題，主要是由于學生沒有良好的作息時間和電視、手機游戲的吸引力較大所導致的。

從學生角度來看，學生在學習過程普遍認為自己已經完成了打卡就代表著自己完成了學習，因此在學習過程中容易被其他因素所干擾，而且大部分學生認為在居家隔離期間，學習主要依靠自主學習來完成，除了直播課以外，課下的微課內容也為學生自主學習提供了方便，自主學習能力有了普遍的提升。

3.居家學習的學習要求分析

抗疫契機“停學不停課”的居家隔離學習為學生提供了更多自由學習的世界，在學習過程中學生的學習狀況總體比較好，大部分家長、學生普遍認同“網上學過的知識在將來復習時是否需要重復”的問題中，認為只需要基礎知識串講即可，這說明在現行的教學模式下，學生居家隔離的學習得到了有效保證，但也有部分學生擔心自己的成績受到影響，希望在復習時零起點進行講授，這說明學生在居家學習過程中存在明顯的差異性，存在兩極化的特征，需要教師在教學過程中進行特別的關注

二、學生居家學習提升策略

1.堅持勞逸結合，推動德智體美勞綜合發展

疫情期間，居家學習并不是簡單的文化課學習，而是學生德智體美勞綜合發展的學習場景。具體來說，學生在居家學習過程中要實現勞逸結合，適當的休息可以幫助學生更好地融入直播課學習當中，而且學生在家學習期間主要是以網課為主，學生需要長時間的觀看電腦，這為學生的研究，身體坐姿等都帶來了健康調整，因此學生應積極開展體育運動，積極與教師和家長在體育鍛煉方面達成共識，選擇合理的運動方式，從居家教育的實際來看，仰臥起坐、俯臥撐等都是體育運動的好方式，有條件的家庭可以采用跑步機進行鍛煉，部分疫情低風險地區的學生可以在外跑步，通過體育鍛煉的方式讓學生始終保持豐富的精力，提升學生的學習能力[1];此外居家學習場景為家校共建提供了可能，為學生在學習和生活方面的親子互動提供了契機，因此在學習過程中學生、教師應積極與家長進行溝通，實現親子共同學習，共同進步的目標。

2.培養良好作息，提升課程教學趣味性

居家學習契機，學生在學習方面是一個相對開放的環境，學生受到的其他因素影響比較多，包括電視、手機游戲等外部任何的內容，而且學生在學習方面的時間非常自由，除了直播課是必須要完成打卡以外，大部分的教學活動包括作業提交、QQ交流是存在明顯的自由度的，如果放任自由度和影響因素而不管，很容易造成學生學習的被動，影響學生學習能力。因此學生在學習過程中應積極圍繞教師、家長的建議做好良好的作息，養成早睡早起的習慣，提升學生自主管理的能力。此外，學生居家學習過程中，教師應進一步做好教學趣味性，增強線上教學的趣味性和吸引力，從目前來看，學生居家學習主要是以直播課和微課教學為主，在教學過程中需要教師根據學生情況進行調整教學策略，提升教學能力，而學生也可以將自己對學習的想法與教師。家長進行充分的溝通，課程的趣

味性。

3.注重分層教學，積極發揮教師指導性作用

“停學不停課”居家學習背景下，學生在學習方面出現了兩極化的特征，這與學生日常學習情況和自我管理能力有很大的聯系，可以說學生居家學習的表現代表著學生在課堂學習的態度，而居家學習會在一定程度上放大兩極的特征。因此居家學習期間，教師的指導性作用應進一步提升，具體就是要進一步加強學生與教師的溝通，最大限度地減少學生學習兩極化的特征，一方面，學生在居家學習過程中要盡快選擇自己喜歡的方式和模式進行學習，要快速適應居家學習的狀態，找到自身學習的節奏，每個學生在居家學習方面都有著自己的節奏簡單來說有的學生在上午的學習效率高，有的則是下午或者是晚上，因此在效率高的學習過程中要做好學生的指導工作，提升學生學習積極[2];另一方面，教師在教學指導過程中要充分照顧學習能力弱的學生學習需求，切實做好學生指導工作，幫助學生找到學習的規律和技巧性，在學習過程中逐漸培養學生自我提升的能力。教師在教學過程中要積極開展分層教學的實施方案，針對自我學習能力強的學生要積極提供微課等教材內容，鼓勵學生自我學習，對于學習能力較強，自主學習薄弱的學生要加強引導，定期對學生微課學習情況，作業完成情況進行檢查，通過教師的指導來幫助學生將注意力始終保持在學習方面，而對于后進生教師要積極開展家校共建的策略，切實為學生提供更好的學習環境。

三、總結

“停學不停課”要求學生在家居家學習，在居家學習過程中學生的學習狀況事實上與學生在校期間的表現有很大的關聯性，因此學生在居家學習時要從自我管理和自我學習等多方面進行改善，養成良好的作息時間，提升個人的能力和水平。

參考文獻

[1]王小平，馬婷.浙江省疫情期間中學線上教學情況調查研究[J].中小學數字化教學，2020（03）：66-69.

[2]唐雙英，周小蘭，向守書，宋萍，王玉廷，嚴少彪，董霄，劉華.COOC線上教學平臺的效果評價及其影響因素分析[J].中國繼續醫學教育，

2020，12（05）：40-43.