基于商務職業核心技能開展高職ESP課程開發與設計的幾點思考

摘 要：科技經濟技術日新月異在發展，世界貿易格局一體化在形成，人才需要市場在變化，高職ESP課程-外貿函電如何適應市場要求，培養市場所需的具有職業核心技能的人才，是新時期教育工作者必須面對和思考的。本文從基于商務職業核心技能開展高職ESP課程-外貿函電開發與設計的層面，對外貿函電課程在教學內容、教學模式和教學評價方面提出了一些思考。

關鍵詞：商務職業核心技能 高職ESP課程 開發與設計 思考

前言

外貿在我國經濟建設中有著舉足輕重的作用，從事外貿商務活動的主體是人，培養外貿人才的重要性不言而喻。自從我國改革開放和加入世界貿易組織以來，對外經濟貿易交往日益頻繁，外貿人才需求旺盛，經濟建設發展強勁，既具備外語溝通能力又熟悉專業知識的商貿人才不能滿足市場的需求。因此，將基于商務職業核心技能開展高職ESP課程-外貿函電的開發與設計，對外貿人才的培養意義重大。

一、外貿函電開發與設計的教學內容。

知識分為理論型和實踐型。理論型知識以陳述事實和概念為主，主要通過理解和記憶來掌握;實踐型知識以策略性和經驗性知識為主，主要通過體驗和建構來掌握。傳統的學科教育以傳授理論知識為主， 雖說學生掌握了知識概念等，但在實際應用中獨立操作的實踐能力較差。基于商務職業核心技能的課程開發模式著重強調實踐知識的掌握和應用，提高學生實踐能力是其主要教學目的，使學生更好地具備將來獨立完成工作地能力。

基于商務職業核心技能的高職ESP課程-外貿函電開發的教學內容地確定外貿市場經濟發展規律為依據，要求學生具有良好的溝通應變能力、信息檢索能力、商務英語寫作交際能力，熟悉進出口業務流程和單證繕制處理。本課程對外貿工作過程中的崗位任務要求和職業能力要求進行分解，對課程進行定位，對課程教學內容進行重新設計，將教學內容和工作崗位相結合，由外貿工作過程決定教學內容，重點突出商務英語寫作和交際能力培養，教學內容為工作過程服務，尋求工作過程與教學過程之間的知識的和諧統一，在工作過程中提升實際操作技能，完成課程教學目標。

二、外貿函電課程開發的教學模式。

基于商務職業核心技能的課程創設以工作中所需的商務職業核心技能的學習環境，打破傳統的課程學習模式，根據國際貿易流程設置情境教學場景，訓練具體的實際操作能力，如在外貿各個環節：建立貿易關系、報盤、付款、包裝和裝運等學習撰寫相關的外貿英語函電，學生在實際操作流程中感受教學和工作過程的協調一致。工作任務典型，可操作性強;目標明確，便于實現，使學生容易找到個人成就感和滿足感。

基于工作中商務職業核心技能的外貿函電教學活動，以學生為本，強調學生的學習體驗;以教師為輔，教師是學生學習中的顧問和導師，主要幫助其策劃和設計。高職ESP課程-外貿函電的教學可操作模式：（1）教師創設學習的工作場景，提出項目任務要求，講解與任務相關的信息和知識;（2）師生對項目展開討論;（3）學生實操，教師指導;（4）師生評議學生項目成果;（5）工作項目總結。

三、外貿函電開發與設計的課程評價。

傳統的高職ESP課程-外貿函電的課程評價指標基本對函電實際寫作能力和單據填制能力沒有體現，學生成績主要由平時成績和期末成績兩部分構成，平時成績由學生課堂表現、出勤率、作業完成情況等因素而定，占比30%，期末考試成績占比 70%，基于工作中商務職業核心技能的高職ESP課程-外貿函電的評價將打破這種傳統的方法，更多是以函電寫作和單據填制過程中所體現的職業能力進行評價，全程跟蹤考核，以考核工作過程中展現出的職業能力為主，注重職業能力開發與培養，考核的范圍、方式和標準都實行開放，答案也鼓勵多元性與開放性。

四、外貿函電開發與設計應注意的問題。

1.要提升專任教師的職業素養

基于工作過程中商務職業核心技能開展高職ESP課程-外貿函電開發與設計，以崗位需求為導向，應重新建構教師在課堂中的角色地位。

（1）在組織課堂教學的實施過程中，學生應該成為模擬工作場景中工作的主體，建構知識。這要求教師必須改變傳統的“以自己為中心”的教學模式，改變自己的角色定位，按照外貿流程中典型工作崗位模擬教學情境，設計課程教學內容，分解工作任務，有序組織教學，并對教學過程實施動態監控，對學生的學習過程給予科學合理的評價。

（2）要擴充專任教師的知識結構。專任教師要改變自己知識結構單一的現狀，在英語語言能力和學科領域專業知識兩方面要做到與時俱進，不斷開拓進取，積極學習，跟上市場和時代環境的新變化，打破自身知識結構的局限性，在擁有扎實的語言基本功底和豐富的商務實踐經驗兩個方面進行努力，不斷學習，優化自身知識體系。

2.教學方法的靈活多樣性

外貿函電教學根據所確定的課程職業能力培養目標，靈活采用不同的教學方法。如通過分組討論和語篇分析等方法提高學生的語言閱讀和口語表達能力;用任務驅動和場景案例等方法提高學生的商務交流和文體寫作交際能力。所選擇的場景和外貿崗位的工作過程密切關聯，動態貼近;所訓練的知識點內容環環相扣，難循序漸進。讓學習過程成為學生參與創造性實踐活動的一個科學平臺，完全實現以工作導向為教學模式、以商務活動為載體、以工作流程為主線來培養技能型人才。

基于工作過程中商務職業核心技能開發高職ESP課程，培養適應我國經濟建設需要的優秀型應用型高職人才，任重道遠，需要教育工作者不斷探究。

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作者簡介

周琳（1969.11—）漢族，江西安福人，研究生，講師，研究方向：外貿函電。