“知識傳授”與“價值引領”的有機統(tǒng)一在《生活中的經(jīng)濟學》課堂教學改革中的應用

朱逸文

摘 要：本文以《生活中的經(jīng)濟學》課堂教學為例，提出實施X+1的新型教學模式。X指的是知識傳授的多種教學環(huán)節(jié)，1指的是價值引領，X+1即在各個教學環(huán)節(jié)都融入思政元素，加強課堂教學的育人功能，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領”的有機統(tǒng)一。

關鍵詞：課程思政 價值引領 生活中的經(jīng)濟學

自“課程思政”概念提出以來，以往單純的思政課教育已經(jīng)逐漸轉變?yōu)楦采w各專業(yè)、各學科、各課程體系的大思政和大德育。進一步推動課程思政，首先要將知識教育同價值觀教育結合起來，在專業(yè)學科知識體系中尋找與德育知識體系的“觸點”。本文以《生活中的經(jīng)濟學》為例，介紹在財經(jīng)專業(yè)類基礎課程中有機統(tǒng)一“知識傳授”與“價值引領”的必要性和實踐經(jīng)驗，積極探索有效的課堂育人模式。

一、有機統(tǒng)一“知識傳授”與“價值引領”的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”在專業(yè)類基礎課程中推行課程思政，寓道于教、寓德于教、寓教于樂，將“知識傳授”與“價值引領”有機統(tǒng)一起來，可以從專業(yè)課教育起點把握正確的思想方向，在傳輸專業(yè)知識的同時培育學生科學的人生觀、世界觀、價值觀，引導正能量，發(fā)揮正確價值觀對學生認識世界和改造世界的積極導向作用，以及對人生道路選擇的重要導向作用，滿足社會主義現(xiàn)代化建設的人才需要。

二、《生活中的經(jīng)濟學》課堂教學改革實踐

《生活中的經(jīng)濟學》是浙江工業(yè)職業(yè)技術學院財經(jīng)分院開設的一門專業(yè)類基礎課，該課程以經(jīng)濟學基本原理為基礎，以現(xiàn)實生活中的豐富案例為素材，站在經(jīng)濟學角度培養(yǎng)學生客觀理性的價值觀。作者在充分調研本校學生人生價值觀、金錢價值觀、職場價值觀、愛情價值觀等價值觀的基礎上，以教學班級為實驗對象，開展X+1課堂教學試驗性改革。其中，X指的是知識傳授的多種教學環(huán)節(jié)，即導言、目標、前測、參與式學習、后測和總結等，1指的是價值引領，而X+1指的是在各個教學環(huán)節(jié)中都融入思政元素，加強價值引領作用。

1.教學內容改革

“課程思政”并不是把課程內容和思政元素分割開來，而是在內容中融入思政，讓學生潛移默化地樹立起社會主義核心價值觀。

作為一門財經(jīng)專業(yè)類基礎課，可以在課堂中深入挖掘具有思政題材的財經(jīng)類國際國內新聞，緊跟時代熱點，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。例如，“一帶一路”給人民幣國際化帶來了歷史性的機遇。為此作者設置“人民幣國際化”專題，與學生共同探討人民幣國際化的發(fā)展歷程、意義和深遠影響，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生通過自主學習、合作學習、探究學習，積極探索經(jīng)濟學知識，實現(xiàn)價值觀培養(yǎng)目標。通過專題學習，學生認識到隨著中國經(jīng)濟的高速增長，人民幣的國際形象不斷提升，學生在學習匯率知識的同時感嘆中國國際地位的提高和大國的責任擔當，培養(yǎng)了由內而生的民族自豪感和民族自信。

2.教學方式改革

為實現(xiàn)學生在更深入地學習經(jīng)濟學理論的同時，培養(yǎng)正確的價值觀，作者采用了項目嵌入式、有機融合式和隱性滲透式的教學方式。

項目嵌入式指的是在學習項目的教學環(huán)節(jié)中嵌入各項活動，讓學生在參與活動的同時，思想受到啟發(fā)，價值觀產生共鳴。如在全球經(jīng)濟化項目中開展辯論活動《中美貿易戰(zhàn)的利弊》，正方以中國利大于弊為觀點，反方以中國弊大于利為觀點，充分討論在當今時代背景下中美貿易戰(zhàn)對進出口貿易、人民幣匯率、產業(yè)升級等的影響，期間引入華為事件等案例，帶領大家思考應該如何應對貿易戰(zhàn)，在師生交流互動過程中提高學生的經(jīng)濟學知識，同時增強學生的思辨能力，培養(yǎng)學生的愛國情感。

有機融合式指的是將專業(yè)知識與價值觀念有機統(tǒng)一起來，讓學生在學習經(jīng)濟學原理的同時明白其中蘊涵的普世道理。如利用現(xiàn)代木桶理論告訴學生，木桶的最終儲水量不僅取決于短板的高度，還取決于長板的高度和全部木板相互配合的程度，因此每個人都應該均衡發(fā)展，從而鼓勵學生彌補短處，發(fā)揮特長，提高自己的綜合能力和社會競爭力。再如利用沉沒成本概念解釋賭徒心理，告訴學生沉沒成本就是那些已經(jīng)發(fā)生且無法收回的支出，在做決策時不需要再加考慮，賭徒正是因為不懂及時止損的概念，落得家破人亡的悲慘結局，從而教育學生切不可顧及沉沒成本，應當懸崖勒馬，知錯就改，以免釀成大錯。

隱性滲透式指的是教師以身作則、言傳身教，潛移默化地提高學生的道德水平，做到潤物細無聲。一方面，教師在教學過程中要對學生的道德及課堂紀律等提出嚴格要求，提高學生學習的主動性和自覺性，培養(yǎng)學生嚴于律己的學習態(tài)度。另一方面，教師要努力塑造自己的師表形象，形成堅定的事業(yè)心和高度的責任感，樹立刻苦鉆研、精益求精的治學精神，強化對本學科、本專業(yè)的內在價值和社會價值的充分認識，做好學生正確人生道路的指導者和引路人。

總結

本文認為，“知識傳授”與“價值引領”的有機統(tǒng)一是實現(xiàn)新時代全方位育人的重要途徑。作為財經(jīng)類專業(yè)教師，必須結合思政題材財經(jīng)熱點，把握專業(yè)課教學內容的價值取向，在各個教學環(huán)節(jié)中都融入思政元素，加強價值引領作用，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的專業(yè)人才。

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