初中道德與法治開放式教學的實踐

吳建平

摘? 要：道德與法治課程包含了道德、心理健康、法律、國情等內容，是一門綜合性、開放性較強的課程。所以，道德與法治教學的方法和形式不能過于傳統、刻板，而是要積極創新，爭取體現課程的開放性。這樣才能促使學生自由表達，讓學生在相對輕松的氛圍中掌握知識、領悟道理，并引導學生知行合一，從而提升道德與法治的教學效果。

關鍵詞：初中;道德與法治;開放式;教學效果

道德與法治教學的目的是促進學生思想品德的發展，它歸根結底是對學生心靈的培育，所以教師不能采取強制性教學手段，而是要讓學生在自由、民主、開放的環境中樹立正確的思想觀念，形成良好的道德修養。因此，本文將從以下幾點闡述開放式教學理念在初中道德與法治教學中的實踐策略。

1.創設問題情境，促進個性表達

道德與法治這門課程具有一定的思想性，其目標之一是培養學生熱愛祖國、熱愛勞動、崇尚科學等良好的道德品質。然而，隨著年齡和生活閱歷的增長，初中生心性日漸成熟，對很多事情都有了自己獨到的見解，所以他們會通過自己的思考選擇性地接受思想教育。因此，在初中道德與法治課堂上，教師不能束縛學生的想法，而是要給學生創設相應的問題情境，借此啟發學生的思維，促進學生的個性表達。這樣才能體現課堂的開放性，讓學生在思考、探究和交流的過程中領悟學習內容。

例如：在學習《自由平等的真諦》一課時，我先向學生提問：“自由對我們有什么意義？你渴望的自由世界是什么樣的？”此時學生各抒己見，但基本都表明自由會增加我們的幸福感，并表示自由的世界是隨心所欲的世界，人們不必受到各種約束。于是我展示一些違法犯罪的例子，并說道：“如果自由沒有任何約束，那么就會有人憑著個人意志去盜竊、搶劫，同學們希望生活在這樣社會中嗎？”學生給出否定回答，經過一番思考和討論，將“自由”與“法治”聯系起來，并表示：“真正的自由應該是法律之內的自由。”可見，通過以上方式，可以促使學生在開放性的氛圍中表達自己真實的想法，并讓學生在問題的引導下逐漸發現自己觀點的紕漏，進而使學生對知識和道理產生深刻理解。

2.組織課堂活動，提升學習效果

初中道德與法治課程具有一定的特殊性，它的內容與學生的生活緊密相連，它的教育目的除了幫助學生掌握基本的法律、國情、政治相關的常識外，更在于培養學生良好的道德品質。所以，它不像其他學科一樣，有系統的知識和技能需要學生學習和掌握，它更多的是讓學生領悟一些為人處世的道理并加以實踐，這就要求教師不能用傳統的理念和方法展開教學。為此，在初中道德與法治教學中，教師不妨根據課程內容開展相應的辯論、演講、小品表演等活動，從而構建自由、活潑、開放性較強的課堂，讓學生在活動中領悟道理，最終提升其學習效果。

例如：在學習《維護秩序》一課時，我先讓學生說一說自己對“秩序”的了解。有學生認為，萬事萬物都要遵循一定的秩序，比如日月運行、四季交替;也有學生認為，秩序實際上是對我們行為的束縛。而后，我讓學生自由結組，以“秩序”為主題編排一段小品。其中一組的表演內容是：學校食堂就餐期間，部分學生不遵守規則，隨意插隊，最后隊伍渙散，學生們爭搶窗口，互不相讓，最后誰也沒能順利用餐。而后，經過老師的調節，隊伍恢復秩序，大家用餐的效率反而提高。其他小組也重現了一些生活場景，用真實的事例詮釋了“秩序”的意義。通過這種方式，可以給學生打造自由表達的平臺，讓學生在開放式的活動中深刻領悟學習內容。

3.鼓勵生活實踐，促進知行合一

道德與法治是一門實踐性較強的學科，它要求學生在體驗與實踐過程中樹立正確的思想觀念。所以，作為初中道德與法治教師，就不能僅僅注重理論教學，不能使教學流于形式，而是要引導學生加強生活實踐。并且，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，如果教師只是傳達給學生一些思想和道理，忽略了實踐的過程，那么學生很難對此產生深刻的認識。因此，在初中道德與法治教學中，教師就要落實開放性教學的理念，引導學生將課上所學的思想、道理踐行于實際生活中，這樣才能真正提高學生的道德品質。

例如：在學習《服務社會》這一課時，我讓學生思考：“服務社會有哪些意義？”學生認為：服務社會可以給他人、社會帶來一定的利益。于是，我讓學生自由結組，利用周末時間做一件服務社會的事情。在此期間，有的學生去公園清理難處理的垃圾;有的學生組織義賣，收集舊衣服，捐獻給貧困山區。活動結束后，學生對“服務社會”得到新的感悟：“服務社會不僅僅是幫助別人，我們也可以在這個過程中得到快樂和成長，最重要的是可以實現自己的價值。”可見，通過這種教育方式，可以使學生對某些道理產生更深刻的認識，從而促使學生知行合一，以升華道德與法治教學的意義。

總之，作為初中道德與法治教師，要認真貫徹開放式教學的理念，要為課堂營造自由民主的氛圍，更要讓教學活動走進學生生活，這樣才能讓學生取得更好的學習成果，進而實現初中道德與法治教學立德樹人的重要目標。

參考文獻

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