小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”

李新華

摘 要：近年來，人才培養(yǎng)對我國來說尤為重要，而新課程改革則在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，它旨在倡導(dǎo)以學(xué)生為課堂主體，在基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，在學(xué)生資助探究知識(shí)內(nèi)容的前提下，主動(dòng)提升學(xué)習(xí)效果、探索相關(guān)知識(shí)?！皩υ捠浇虒W(xué)”就因此而產(chǎn)生了，被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中。

關(guān)鍵詞：對話式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂 主動(dòng)

引言

本文將從內(nèi)涵特征、價(jià)值追尋、實(shí)施途徑角度出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”展開探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是教育生態(tài)學(xué)理念與學(xué)科本質(zhì)特性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的有機(jī)結(jié)合，是有“教”向“學(xué)”的本質(zhì)回歸，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主熱愛學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的奧秘。本文將從內(nèi)涵特征、價(jià)值追尋、實(shí)施途徑這三個(gè)方面具體闡述“對話是教學(xué)”。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的內(nèi)涵特征

1.低碳生態(tài)課堂

現(xiàn)如今，我們對生存環(huán)境提出了越來越高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，大力倡導(dǎo)“低碳”生活，而生態(tài)課堂的建設(shè)也理應(yīng)也“低碳”作為重要指標(biāo)，要求教學(xué)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)性與可復(fù)制性。低碳指的是排放較低的溫室氣體，避免造成全球變暖的局面。一般而言，溫室氣體排放較高，工業(yè)也就相對越發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)水平也就也發(fā)達(dá)，但同時(shí)過量的溫室氣體的排放會(huì)導(dǎo)致全球變暖，從而引發(fā)一系列蝴蝶效應(yīng)，導(dǎo)致海平面上升、動(dòng)物無棲息地。因此，“低碳”在生態(tài)課堂中尤為重要，要避免“揠苗助長”式教學(xué)，不要撿了芝麻丟了西瓜。在實(shí)際教學(xué)中，低碳課堂指的是呼喚經(jīng)濟(jì)的教學(xué)環(huán)境。如，教室里應(yīng)該有適宜的燈光、合適的外放設(shè)備以及必要的遮光設(shè)施等其他基礎(chǔ)設(shè)備;除此之外，教師的言行舉止、儀容儀表具有表率作用，同樣是不可缺少的。

2.多層次且和諧的高效課堂

在“對話式教學(xué)中”，要注意其多層次性以及多樣性，要主動(dòng)為學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)提供不同的參照體系和多重角度，從而使得學(xué)生能夠發(fā)展除學(xué)習(xí)之外東西，拓寬學(xué)生的個(gè)人視野范圍。平衡生態(tài)課堂中的各層關(guān)系，在對話式教學(xué)中也尤為重要。和諧是生態(tài)課堂構(gòu)建過程中的理想追求，平衡系統(tǒng)中的各層級關(guān)系，使得學(xué)生各方面都能夠得到相應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。質(zhì)量和品質(zhì)的要求，主要包括兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：作為一個(gè)學(xué)生要有充足的時(shí)間能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不能隨便占用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要爭取在有限的時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果;第二點(diǎn)：課堂教學(xué)理應(yīng)高效。在課堂教學(xué)的過程中，師生、學(xué)身間的互動(dòng)頻率相對較大，而且密度也較大。因此高效率的課堂建設(shè)難度較大，應(yīng)著力打造高質(zhì)量、高品質(zhì)課堂的建設(shè)。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的教學(xué)策略探究

生態(tài)課堂主要是從學(xué)科特點(diǎn)和新的教育理念出發(fā)，將教師、學(xué)生的位置進(jìn)行對換，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生將會(huì)改變以前的只聽不動(dòng)手不思考的局面，學(xué)生從現(xiàn)在開始會(huì)注重更加注重實(shí)踐性。

1.以故事形式為主的對話教學(xué)法

在生態(tài)課堂中，教師只是充當(dāng)輔助的作用，學(xué)生是課堂的主題。教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、接受能力、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行關(guān)注，在具體教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、興趣愛好等。隨后利用超前的教學(xué)理念和課堂手段對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。對話式教學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的升級與改造，是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。例：教師對學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，可以通過講故事的形式，對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，這樣會(huì)更能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自己的思考能力，去尋找解決問題的辦法，從而找到問題的答案。例如，對于加減法的教學(xué)，教師可以跟學(xué)生表達(dá)：紅紅有四個(gè)蘋果，一個(gè)橘子，請問紅紅一共有多少個(gè)水果呢？如果紅紅給小花兩個(gè)蘋果，那紅紅現(xiàn)在還有多少個(gè)水果呢？教師在提出這些問題的時(shí)候，同時(shí)可以將這些情景畫在黑板上，便于學(xué)生理解、勾起學(xué)生對故事的好奇心和趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的舉手回答教師提出的這些問題。

2.以游戲形式為主的對話教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)能夠讓學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，教師在利用對話式教學(xué)的過程中，可以相應(yīng)的運(yùn)用一些小游戲來增加課堂的趣味性和靈動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)到知識(shí)。比如，在講解加減法課時(shí)，教師可以在課程開始之前，跟學(xué)生一起做游戲，將自己帶入學(xué)生的角色中，通過學(xué)生和老師在游戲中扮演不同的角色，將間接案例引出，這樣比直接引出案例主體，對照書本進(jìn)行知識(shí)體系的講解更有效。在案例講解中，可以讓教師扮演成商家，學(xué)生扮演購買者，讓學(xué)生在這種買賣中學(xué)會(huì)加法計(jì)算和減法計(jì)算，并且還可以讓學(xué)生切身地體會(huì)到購買過程中含有的樂趣。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生更加能夠?qū)W會(huì)對貨幣的認(rèn)識(shí)，還能的知道清楚相應(yīng)價(jià)值的錢究竟可以買到哪些東西。角色扮演結(jié)束之后，讓學(xué)生來總結(jié)感受，這會(huì)讓他們印象更加的深刻，是真正的娛樂中教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，使用對話式教學(xué)充分表現(xiàn)了學(xué)生與老師的平等地位，讓學(xué)生在游戲中或者平等的對話中感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，感受到老師的平易近人，由此喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡這種在游戲中獲取知識(shí)的方法。這種對話式教學(xué)有力地推動(dòng)了教師教學(xué)成果的增長，也有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升。

三、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的教學(xué)思考

1.表現(xiàn)學(xué)生與教師的平等性

對話式教學(xué)賦予了學(xué)生一定的權(quán)利，可以讓學(xué)生成為課堂的裁判;對話式教學(xué)表現(xiàn)了學(xué)生與教師的平等性。在教改后的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂里，學(xué)生可以放心大膽地發(fā)表自己的言論。例如，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師用情景表達(dá)的方式引出這次課堂教學(xué)的重點(diǎn)?；蛟S有的學(xué)生會(huì)說，老師這個(gè)故事我們聽膩了，你能不能換個(gè)有新意的東西，在以前出現(xiàn)這種不和諧的聲音，學(xué)生一定會(huì)遭到教師的批評教育，但是在對話式課堂中，教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生有權(quán)闡述自己的想法，教師會(huì)尊重學(xué)生的想法，從而開始反思自己的教學(xué)方式，并對自己進(jìn)行總結(jié)。如果大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為老師的講解有問題，在這種情況下，教師就要持懷疑態(tài)度，思考自己的上課方式是否真的合適以及如何改正問題，如何尋找創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生需要教師的引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的懵懂階段，因此學(xué)生更加需要教師對其多加引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)課堂有效性教學(xué)的開展。

首先，營造良好的課堂氣氛，小學(xué)生喜歡聽故事，所以教師在開展對話教學(xué)前，可以給學(xué)生講述些帶有知識(shí)點(diǎn)的小故事或者進(jìn)行一些情景表演。在講故事和表演的過程中可以使學(xué)生心理得到放松，沒有什么心理負(fù)擔(dān)，在和教師進(jìn)行互動(dòng)的過程中產(chǎn)生愉悅的課堂氛圍。

其次，喚起學(xué)生的問題意識(shí)。教師在進(jìn)行課堂準(zhǔn)備時(shí)，要對教材進(jìn)行全面細(xì)致的掌握，然后看著學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，可以在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)在生活中的用處，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，闡述自己的認(rèn)識(shí)與理解。

最后，進(jìn)行課后調(diào)研，再設(shè)計(jì)思考問題。在課堂結(jié)束后，教師深入了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，反思自己的行為舉止是否合理。教師可通過自行設(shè)計(jì)問卷調(diào)查或找學(xué)生座談、交流來調(diào)研課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況、教學(xué)成效，并進(jìn)行相應(yīng)問題解決方案。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠幫助教師提高自我反思能力，通過及時(shí)、有效的課 堂追問，真正體現(xiàn)為學(xué)而教，改進(jìn)課堂教學(xué)流程，跟進(jìn)教學(xué)行為，不斷提高課堂教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)過程中，采用對話式教學(xué)可以讓學(xué)生擁有評判教師教學(xué)方法和教學(xué)水平的權(quán)利，在以前的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，基本上謹(jǐn)遵老師的教導(dǎo)，無法發(fā)散自己的思維，對老師的一言一行加以嚴(yán)格遵守，不敢說出自己心中所想。

參考文獻(xiàn)

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