農村學校音樂教學探究

孫淑梅

摘 要：每個人的生活都離不開音樂，音樂給我們帶來生活的快樂，那么想想，在我們的教學過程中，又有哪些歌曲讓人一生不忘？有幾節課能留給學生一生的思考，為什么孩子喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課？這就需要我們徹底的，改變觀念，明確教學大綱和課程標準，只有在理論的支撐下，才會上好我們的音樂課。

關鍵詞：農村 音樂 音符

2015年我有幸成為一名光榮的支教老師。懷著心中的理想和熱情，我走進了鄉村小學的課堂。學校給我安排的是四五年級兩個級部的教學工作。農村學校缺少專業的音樂教師，學生又缺乏音樂基礎，音樂課有時是形同虛設，有時學生只是跟隨兼課老師的錄音機唱唱。面對這樣的學情和生情，我該如何讓他們喜愛音樂并用音樂去撫慰孩子的心靈？ 陶行知先生說過：“愛滿天下”“ 民主的教師，必須具有：虛心、寬容、與學生共甘苦、跟小孩子學習——這聽來是很奇怪的，其實先生必須跟小孩子學，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦。”思考著陶行知先生的精神，本人作了以下

嘗試：

一、走進學生，降低教學目標，精選整合歌曲

四五年級學生生理和心理正在轉變過程中，在音樂課上他們缺乏自信、活潑、敢想敢干的創造性心理，課堂上不善于表現。教師就必須俯下身去傾聽、親近孩子，與他們溝通，找共同話題。

學生們已經接受的大多是通過媒體而習得的歌曲，和他們一起唱一唱，拉近師生的心理距離;我再選取合適的歌曲如《蟲兒飛》《荷塘月色》《最炫民族風》《青春修煉手冊》等，進行教唱;然后再過渡到教材的學習，并降低教學的目標。教材中的有些歌曲確實比較難唱，所以我把它們作為欣賞曲目，學生會哼唱就行。

整合歌曲順序也很可行。以短小而熟悉的歌曲作為切入口，不讓學生產生學歌的畏懼感。如江蘇民歌《茉莉花》、京劇《甘灑熱血寫春秋》，過渡到耳熟能詳的《歌聲與微笑》《同一首歌》等歌曲的教唱，下一步再進入到中等難度的歌曲的學習。

二、參與學生，快速形象記憶，愉悅教學

唱再多的歌也只是在聆聽中記憶了旋律，他們只有掌握了一定的音樂知識和技能，才能表現音樂，所以學習樂譜是重中之重。應該說學生對音樂課還是感興趣的，如何讓音樂知識的傳授變得不枯燥呢？

如何教樂譜呢？ “柯爾文手勢”為我的教學提供了很大的幫助。“do re mi fa so la ti do”幾個音用不同高度的手勢表示出來，孩子們一目了然，簡單易學，極大地提高了孩子們的音高和音準能力。

另外運用游戲、討論、口訣、動畫、趣味問答等方法逐課和學生探討一些音樂知識也很有效，如音符時值的學習，用動畫的形式，生動形象的展現，如切分節用“切西瓜”圖，這對于小學高年級學生很好理解！再配上音的提示半個讀“跑，”一個讀“走，”連起來就是跑跑 走。再如重復記號，可讓學生編謎語：一個大門兩扇板，兩對門眼遙相見，音樂家們到這里，都得來回跑兩遍（反復記號‖： ：‖）;看看像口井，無水卻有聲（升記號 ﹟ ）;異口同聲（齊唱）等。

這樣教師營造出實際的、動態的、富含創造性的問題情景和生活圖景。給學生一個可以展示自己和創造的空間，使他們在質疑與探索、合作與交流中體驗到“學音樂”的樂趣和獲得成功的喜悅。

三、托舉學生，挖掘學生的藝術特長，培養自信

教師不光要“傳道、授業、解惑”，而且要做一位“伯樂”。著名學者大衛.史華茲指出：“一種思想進入心中，就會盤踞成長。如果是一顆消極思想的種子，就會生出消極的果實;是一顆積極思想的種子，就會生出積極的果實。”愛是一顆積極的種子，播種在心中，必然會收獲愛的豐碩之果。

在一年多的音樂教學實踐，我始終尋找著每位學生的優點。一位情況較特殊的孩子，父母雙亡，獨自和姑姑生活。性格十分叛逆。不少老師對他失去了信心，他本人也很消極。但我發現他對音樂非常有興趣和天分，于是我在音樂課上鼓勵他，推選他為音樂課代表，并讓他獨唱、領唱，“六一”節還推選擔任合唱隊的領唱。在音樂課上，他是十足的佼佼者、自信者！

課后我還利用社團課、節日活動，培養了一些歌唱、器樂、舞蹈方面有特長的學生，讓他們在各個平臺展示。小到教室前，大到市里的舞臺上露一手。讓學生學會表現自我、展示自我，從而激勵自我，讓他們在審美體驗中，喜愛上音樂課，甚至終生喜愛音樂。

我想，音樂教師的責任就是要讓學生踩著我們的雙肩，登上更高峰，用音符裝點他們的羽翼，助其展開翅膀，并在知識的藍天中自由翱翔。而音樂恰恰是撫慰農村孩子們的心靈的良藥，是使他們高飛的助力！讓這一串串美好的音符伴隨我們終生吧！

在音樂教學過程中，作為，音樂教師必須將音樂課堂教學結構中各因素科學組合，有機協調，使其達到高度的和諧與統一，更好地完成課堂教學任務，提高音樂教學質量，適應人才整體素質的要求，在音樂課堂教學方面要注意影響課堂教學結構的特征因素，注意整體目標的導向，注意教學目的和要求，注意教材內容的特點和深淺程度，注意教學方法多樣性的影響。總之，音樂課堂教學結構是課堂教學規律的反映，是有規律可循的。

每個人的生活都離不開音樂，音樂給我們帶來生活的快樂，那么想想，在我們的教學過程中，又有哪些歌曲讓人一生不忘？有幾節課能留給學生一生的思考，為什么孩子喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課？這就需要我們徹底的，改變觀念，明確教學大綱和課程標準，只有在理論的支撐下，才會上好我們的音樂課。

沒有慷慨激昂的話語，沒有一條一條的口號，馮教授就像一位循循善誘的老師用生動鮮活的教學事例和自己的人格魅力不斷感染著我們。最后借用教授送給我們的三句話和大家共勉：1.單純的模仿只能解決上課的問題。2.掌握正確的理論解決的是教學發展的問題。3.觀念的徹底改變，解決的是海闊天空任你翱翔的問題。

只有到了高處，才看到自己的渺小，只有看到了自己的渺小，才能踏實登高，不斷前行。此次的培訓讓我切實體會到了這點，我將在以后的教學中不斷提高自身素質和完善自身素養，做一名胸中有大愛，心中有學生的好老師。