對(duì)高中物理課堂導(dǎo)入藝術(shù)的探索

王燕利

摘 要：在高中物理教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以牢牢抓住學(xué)生的眼球，并能夠提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行物理新知識(shí)的探索，從而使學(xué)生能夠深入理解物理知識(shí)的真諦。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要提高對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視度，并將各種新型的導(dǎo)入方式引入到物理教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高高中物理教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂導(dǎo)入;實(shí)驗(yàn);問(wèn)題;情境

在以往的高中物理教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一直不被教師所重視，教師只是習(xí)慣性地和學(xué)生說(shuō)幾句與教材當(dāng)中的內(nèi)容有關(guān)的話，就開始為學(xué)生講述教材當(dāng)中的內(nèi)容，卻從不考慮對(duì)導(dǎo)入的方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致導(dǎo)入的作用一直難以發(fā)揮出來(lái)。鑒于此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠意識(shí)到導(dǎo)入的重要性，并積極采用有效的方式來(lái)提高導(dǎo)入的藝術(shù)性，從而不斷提高學(xué)生探索物理新知識(shí)的主動(dòng)性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理課堂導(dǎo)入的藝術(shù)進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提高效率

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課的引入可以提高學(xué)生獲得新知識(shí)的效率，從而不斷降低學(xué)生掌握物理新知識(shí)的難度。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，還可以進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性。

例如，以《作用與反作用 牛頓第三定律》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：1、將吹起的氣球放開;2、讓兩名同學(xué)穿上溜冰鞋站在教室前面手推手。然后，我讓學(xué)生觀察了上述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并讓學(xué)生總結(jié)了此次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，使學(xué)生比較直觀地感受到了力的作用是相互的。之后，我讓學(xué)生列舉了生活當(dāng)中常見的與作用力和反作用力有關(guān)的實(shí)例，如劃船、神州六號(hào)飛船升空等等，以此使學(xué)生對(duì)作用力與發(fā)作用力有了一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。最后，我結(jié)合上述活動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，通過(guò)上述活動(dòng)，你們知道作用力與發(fā)作用力之間的關(guān)系了嗎？你們想不想深入學(xué)習(xí)一下和作用力與反作用力相關(guān)的知識(shí)呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《作用與反作用 牛頓第三定律》，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的知識(shí)吧。這樣，教師通過(guò)借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課的引入，不僅使學(xué)生意識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，還進(jìn)一步提高了高中物理教學(xué)的實(shí)效性。

二、問(wèn)題導(dǎo)入，喚醒欲望

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，問(wèn)題是喚醒學(xué)生探索物理知識(shí)奧秘的主要方式，有利于突出學(xué)生的主體地位，是教師常用的一種導(dǎo)入方式。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助問(wèn)題進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生探索物理新知識(shí)的欲望，還可以提高學(xué)生解決有關(guān)物理問(wèn)題的能力。

例如，以《能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先根據(jù)本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：刀具在砂輪上磨削時(shí)，為什么刀具會(huì)發(fā)熱呢？在暖水上放一瓶冷水，過(guò)一段時(shí)間后水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么呢？然后，我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容回答了上述問(wèn)題，以此使學(xué)生對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后，我結(jié)合學(xué)生的回答說(shuō)道：同學(xué)們，在上述實(shí)例當(dāng)中，物體的內(nèi)能增加了，是由其他形式能轉(zhuǎn)化來(lái)的或者從其他物體轉(zhuǎn)移來(lái)的，那么，能在轉(zhuǎn)移的過(guò)程當(dāng)中有什么規(guī)律呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律》，共同探究一下能的轉(zhuǎn)化以及轉(zhuǎn)化過(guò)程當(dāng)中的數(shù)量變化關(guān)系吧。這樣，教師通過(guò)借助問(wèn)題進(jìn)行新課的引入，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了探索物理新知識(shí)的欲望，還提高了學(xué)生解決有關(guān)物理問(wèn)題的能力。

三、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)的負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的減負(fù)增效。因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助情境進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)興趣，還可以比較容易地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的物理新知識(shí)。

例如，以《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生引入了生活當(dāng)中常見的圓周運(yùn)動(dòng)，如鐘表指針的運(yùn)動(dòng)，蒸汽機(jī)工作時(shí)轉(zhuǎn)輪的運(yùn)動(dòng)等等，并向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，上述運(yùn)動(dòng)有什么特征呢？你們還能夠列舉出一些與上述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一樣的實(shí)例嗎？然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，相互之間對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行了交流與討論，以此為學(xué)生引出了“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的話題。最后，我結(jié)合學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，通過(guò)剛才的實(shí)例，想必大家對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，但是還不夠深入，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》，共同深入學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的知識(shí)吧。這樣，教師通過(guò)借助情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)興趣，還比較容易地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的物理新知識(shí)。

總而言之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高中物理教學(xué)課堂當(dāng)中占據(jù)著極為重要的地位，教師在進(jìn)行物理教學(xué)之時(shí)，需要結(jié)合具體的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方式，以此不斷吸引學(xué)生的注意力，從而不斷提高學(xué)生獲得物理新知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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