Scratch編程在小學課堂教學中應用案例分析

劉海麗

摘 要：Scratch是美國麻省理工學院開發的一款編程軟件，其編程語言較為簡單，適合低年齡的學生使用。Scratch編程軟件中包含圖像、聲音、音樂等多種類型的媒體工具，學生可以用拖拽模塊的方式來設計游戲、動畫和故事片等等。Scratch編程可以有效地培養學生解決問題能力和邏輯思維能力，使學生在學中玩，在玩中學，讓學生真正地參與到課堂學習之中，為課堂教學注入了新的活力。

關鍵詞：Scratch編程 小游戲 垃圾分類

Scratch編程是專門為我國低年齡學生設計的一種編程語言，即使是零基礎的學生在學習時也很容易上手，短時間內就可以自主創作作品。Scratch編程在課堂教學中有非常顯著的優勢，下面將結合具體教學案例進行分析。案例主題：用Scratch編程設計“垃圾分類”小游戲，上好“垃圾分類”主題教育課。

垃圾資源化的潛力隨著生活水平和經濟發展在不斷增長，垃圾分類是對垃圾進行有效收集和處置的一種科學管理方法。垃圾分類可以避免垃圾中的有害成分污染環境;可以充分利用現有物資，減少對自然資源的索取，避免對自然生態平衡的破壞;可以創造優美的生活環境，改善生存環境質量。由此可見，對學生進行“垃圾分類”主題教育非常重要。當然，教師在設計“垃圾分類”主題教育課授課方案的時候可以用一些特別的方式來激發學生的學習興趣。下面我們利用Scratch編程來實現這種環保和科技的大融合。

一、主題教育課程的導入

教師在授課之前需要講解清楚“垃圾分類”的重要性和 “垃圾分類”的具體方法。之后向學生演示用Scratch編程開發的“垃圾分類”小游戲，有條件的話可以讓學生親自體驗這個小游戲，充分調動起學生的學習興趣。學生在玩游戲的過程中會想：這個游戲真有意思，它是怎么做出來的？我可不可以自己制作呢？此時，教師便可以順利地進行Scratch編程教學。

二、對Scratch編程的初步認識

Scratch編程包含了八大語言模塊，有著簡易的程序設計思維。其界面簡潔，使用方便，操作起來就像在搭積木。學生會發現所有對象的后臺程序是用積木塊拼接起來的，這無疑可以激發他們探索的興趣。教師帶著學生簡單了解Scratch編程的界面，包括菜單欄、積木區、代碼區、舞臺區、角色和背景區等。根據主題教育課程的需要，學生學會自己設置背景，添加各種“垃圾”的圖片作為角色對象。這時他們會發現Scratch編程中的圖像和聲音等資源豐富，既可以從資料庫中選擇，也可以自己設計，在反復的操作實踐過程當中，鍛煉了學生的動手能力。同時，由于是學生自主創作，作品的呈現效果會更加新奇，更加吸引人。

三、在學習過程中發現問題

學生對這些基本概念了解之后，會對角色的對話和角色的動作更感興趣，可以進行下一步教學。教師介紹模塊的順序邏輯，包括角色的自我介紹、發出指令和游戲規則等。學生知道這些積木塊按形狀和功能可以拼接在一起使用;拼接形成的模塊按由上到下的順序依次執行;當想刪除模塊的時候，可以直接向左拖拽，把它放回框里。這時，學生又發現了新問題“對于需要反復執行的動作要怎么設計呢？”“如果垃圾分類正確，該怎樣處理垃圾呢？”，教師由此進行“重復執行”“條件語句和邏輯判斷”積木塊的詳細授課。通過學習，學生此時可以形成完整的游戲設計思路。

四、在實踐過程中解決問題

以學生的作品為例：設計出一個小朋友進行垃圾分類，然后選擇或畫出幾個不同種類的“垃圾”放入舞臺中，當小朋友遇到一種垃圾時，垃圾會問“我屬于哪種垃圾呢？”，如果小朋友答對了，垃圾就會消失;如果答錯了，需要小朋友繼續回答，直到答對為止。

通過這個示例我們不難發現，這個游戲似乎有些單調。于是，教師繼續進行“變量積木”的授課。在每次分類正確、垃圾消失的時候都會加一分，否則不加分。學生在實驗過后開始比賽，玩了一會兒他們又發現“如果垃圾分類都正確，所加的分數相同，可是這樣根本比不出誰更厲害。”帶著這樣的問題，學生開始學習“計時器”的制作，在規定的時間內誰能完成“垃圾分類”就會獲勝，否則失敗。至此，這個小游戲基本完成。學生利用這個小游戲比賽變得更加有意義，同時，更好地練習了“垃圾分類”，達到本節主題教育課的教學目標。

五、在游戲過程中實現合作創新

在本節主題教育課中，教師引導學生形成整個游戲設計思路，促進學生形成解決實際問題的意識和能力。通過教師創造的問題情境，激發了學生的學習動力，讓學生從玩游戲轉變為制作游戲，培養了他們的邏輯思維能力，提高了學習興趣。對于比較難于制作的部分，學生可以進行小組合作、群策群力，最后制作出更加完善的作品，增強了小組合作能力。有的學生在設計“垃圾分類”小游戲的時候并沒有用老師的方法，他沒有讓垃圾消失，而是將“垃圾”放入四種不同顏色、不同種類的垃圾桶中，同樣可以實現小游戲的完整功能。可見，在Scratch編程教學過程中培養了學生的創新意識。

Scratch編程應用于小學課堂教學中，充分發揮其自身的各種優勢，充分調動學生學習的主觀能動性。從以上案例可以看出，Scratch編程教學并不只是簡單地停留在技術層面上，它為學生的思考提供了思維可視化過程，可以作為學生解決問題的工具，提高解決問題的可能性，充分培養學生的邏輯思維能力，在教學中發揮著非常重要的作用。當然，教師需要利用Scratch編程構建學生自主學習和探究的，教學環境，讓學生在這個擁有豐富素材庫的可視化平臺中輕松學習。