做一個學生心目中的好班主任

韓文威

摘?要：現在的小學生，因為生活環境的日新月異，信息技術的高速發展，素質教育的不斷推進，再加上大多是獨生子女，他們的個性特征和思想意識相對于以前有了極大的變化，這種變化對教師，尤其是班主任的工作提出了更高的要求。所以新時期的班主任工作帶有更大的挑戰性，這就要求教師必須探索出獨具個性的思想教育方法和途徑。

關鍵詞：學生?班主任

要做一個好班主任，就應該寬嚴相濟，真正對學生有人文本關懷，捧著一顆心來，用真情去和學生平等對話，尊重學生的人格個性，善于發掘學生的潛能，才能贏得學生的喜愛和尊重，才能建立起一個團結進取、和諧向上的班集體，也才會為班主任自己贏得更多的時間和空間，從繁雜的班級日常事務中解放出來，做一個快樂而睿智的班主任。

一、攻心為上，用勵志教育激發學生潛能

每個可愛的孩子都有他各自的特點。在低年級的第一節班會課上，教師不應板起面孔講規矩、說條例、述要求，而是滿面春風、激情洋溢地先贊美學生，夸他們的突出表現，稱贊他們是老師見過的所有學生中最有毅力最不怕吃苦的。當他們欣喜地沉醉在這樣激情的贊美聲中時，老師話鋒一轉，順勢說到班級的學習生活更是一場曠日持久的“軍訓”，需要他們把自己的這種光輝形象和軍訓練就的意志精神保持下去。

此后，在班會課上就對他們從不同角度進行勵志教育，講一些能激發斗志的名人逸事或小故事，講習慣的力量，講細節決定成敗等，并推薦一些勵志書籍給他們，引導他們控制消極情緒，促使他們“立長志”而不是“常立志”，使學生時常洋溢著飽滿的熱情、積極的心態投入到學習生活中。事實證明，這樣重在“攻心”的勵志教育能卓有成效地提升學生的人生觀和價值觀，班級的同學普遍學習熱情高漲，勁頭十足，幾次大考成績在年級中都名列前茅。

二、“法”不容情，處理好“專政”與“民主”的關系

小學生畢竟還是小孩子，或多或少會犯錯誤或者違反紀律，所以一個班級還必須有嚴格的紀律和班規，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。因此制定班規和進行紀律教育是必需的。通過學生民主參與擬定的班規成為班級管理的“紀律法規”。而是為了保障學生健康成長，只有遵守紀律，嚴格要求自己，才能形成良好的班風學風和集體意識，形成一種奮發向上的氛圍，更有利于個人的成長，創造出班級管理的奇跡。

高年級班上有一個姓趙龍的同學，有一次遲到了十幾秒鐘，被紀律委員記了名字，扣了操行分，他非常不滿，于是就開始和紀律委員過不去，發泄私憤。老師就把他找來，促膝長談，并舉出班上的第一名因遲到被扣分的事實，說明紀律面前人人平等，老師和同學不會簡單地以成績來衡量某個人。同時強調這也是班級管理的必需，如果你來當這個班主任或紀律委員，你會怎樣做？經過心理疏導和設身處地的換位思考，他意識到了自己的錯誤，主動去跟紀律委員道歉，現在他成了班規的積極擁護者和模范遵守者，各方面的行為習慣都有很大改善，成績也有了大幅度提高，完全像變了一個人。

三、以退為進，借力打力，注意批評的藝術

每個人都渴望得到別人的認可與贊美，尤其是他所在群體對他的評價更是至關于他重要。有時，一句話就可以改變一個人的一生。俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。美國心理學家也認為，如果一個人生活在批評之中，他就會責難;如果一個人生活在敵意之中，他就會攻擊;如果一個人生活在嘲弄之中，他就會害羞;如果一個人生活在贊美之中，他就會自尊、自愛、自強，從而學會承認自己、欣賞自己，同時也學會接納他人、欣賞他人。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”所以，教師在批評學生的時候，一定要學會“以退為進”，即使是批評，也盡力讓學生如沐春風，醍醐灌頂。

“以退為進”即暫時把學生的錯誤放在一旁，而是用欣賞的眼光去發現他身上的閃光點，以此為契機，引導他最大限度地發揮長處，主動認識到并避開自己的短處，促使他不斷地完善自我，從根本上杜絕那種“大錯不犯，小錯不斷”的不良現象。“借力打力”就是說借同學之口，說出老師自己想說的話。很多時候，同學的一句評論勝過班主任的千萬句說教，一個人可以不在乎自己在“最高領導”心目中的地位，卻非常關注他自己在群體中的形象。

所以，作為班主任，只要牢牢地把握住了這一點，就可以把自己解放出來，首先要在班級中營造一種正確的導向，才能收到事半功倍的效果。而營造良好班級輿論氛圍的方法多種多樣，可以召開主題班會，可以制定完善的班級規章制度，可以建設一支優秀的干部隊伍，可以進行小組評比，可以舉辦班級墻報等等。

四、注重“小節”，完善個性塑造

現在的中學生大多是獨生子女，他們身上或多或少都存在著刁蠻、任性、懶惰、自以為是等等缺點，甚至被稱為“心理脆弱的一代”，再加上個別家長的溺愛與袒護，學習習慣和生活習慣上的不拘小節，給班主任的教育工作帶來了前所未有的困難，讓教師們覺得舉步維艱，無所適從。面對這種狀況，相信大多數教師都曾困惑過，埋怨過，但困惑與埋怨解決不了問題，教師除了積極尋找對策之外，別無他路。

于是，教師從注重“小節”入手，逐步完善學生的個性塑造，形成良好的個性和情商。多次對學生重復這樣一個公式：性格+健康+知識=成功+財富，并要求他們把這個公式轉述給家長;舉行系列主題班會“讓我感染你”“我們是優秀的”等，經過一段時間的努力，會驚喜地發現，班上同學的集體榮譽感增強了，一個特別內向、孤僻的男生竟然紅著臉來競選班干部了，一個最調皮的同學在教師又一次的批評教育后，竟然誠心誠意地向你道謝。成績冊上，那一串串熟悉的名字你擁我擠地在往前趕。

面對這樣一個集體，面對這樣一群可愛的孩子，教師們有止不住的驕傲與感動，也有止不住的輕松與快樂。忽然想起魏書生老師說過的話：“多改變自己，少埋怨環境。埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們方法太少。”請少一些抱怨，多一些勇氣;少一些浮躁，多一些思考;少一些機械的勞累，多一些智慧的快樂。