小學低年級數學課堂教學策略之我見

邵子宇

摘 要：作為學生系統的接受數學教育的初始階段，小學低年級的數學教學在整個數學課程體系中扮演著重要的角色。如何提高小學數學低年級的教學效果也一直是許多教師探究的問題。本文立足筆者多年低年級數學教學實踐，給出了幾點個人的建議，分別是游戲教學，激發低年級學生的興趣;動手操作，體驗實踐的快樂;析錯、糾錯是低年級數學課堂出彩的“契機點”。還望能有所借鑒意義。

關鍵詞：小學;低年級;數學;教學策略游戲;動手;析錯;糾錯

自控力差、活潑好動是低年級小學生的突出特點，因而課堂教學也非常不易把控，許多老師走進課堂有種“走進花果山，到處是猴王”的感覺。筆者任小學數學教師多年，我認為小學低年級數學課堂教學只要抓準以下幾個“基本點”，就能達到事半功倍的效果，輕輕松松完成教學任務。

一、游戲教學，激發低年級學生的興趣

低年級的學生的自我約束能力是非常差的，剛開始上課時還是一副認認真真聽講的樣子，可過了一會就開始和其他學生交頭接耳，或者神游天外了。其實，我們一直以來的低年級的教學方式是有所違背學生的年齡特點的，是對學生天性的一種束縛。新時期的教育在于釋放學生的天性，從學生角度出發開展教學，從而促進教學效率的提高。因此，我們不妨想一想低年級的學生最喜歡的東西。在我看來，做游戲一定是最為穩妥的。游戲不僅能夠集中學生的注意力，激發學生的興趣，而且能夠開拓學生的思維，強化學生的動手能力。如果我們能夠根據教學內容，創設合適的游戲，對于低年級的學生來說一定是大有裨益。

比如，“認識鐘表”的教學，在課堂導入階段，筆者給學生出了這樣一個謎語——會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴你和我，什么時候起床好，什么時候睡覺早。學生馬上從課間的嬉戲中回到了課堂學習上，思考起謎底來。接著筆者拿出來一個提前制作好的鐘表模型，借助模型進行知識的講解，提高學生的認知效率。最后，開展了這樣一個小游戲——挑選學生到講臺上來，拿著鐘表模型，由其他學生給出具體的時間，然后這位學生撥弄鐘表的指針，對應給出的時間。學生們一個個都躍躍欲試，積極性被完全調動了起來。

二、動手操作，體驗實踐的快樂

在座位上坐久了肯定會感到枯燥，對于天性好動、愛玩的小學生來說尤其如此。小學生的手總是閑不住的，動手操作符合小學生的生理特點，所以小學數學課應該多多增加動手操作的內容，從而緩解長時間單純的知識講授帶來的枯燥。

比如，在教學“量一量，比一比”時，筆者讓學生來到戶外盡興實踐：手拉手估計花壇一周的長度;腳貼腳丈量小路的長度;一拃一拃仔細測量井蓋一周的長度;排排坐利用坐寬估算涼亭座椅的長度……小組匯報時，各組用人體尺估測和用軟尺精測結果的高度吻合，讓學生真實感受到人體尺的奇妙，并自覺引發深度思考：除了人體尺，還可以找到各種不同“尺子”，用它們的長度作為標準估測。在自然情境中，學生學得生動、有趣，熱情高漲，隨著探討不斷深入，課堂尾聲拋出的問題：“水塘里的水究竟有多深，你能想到安全的測量方法嗎？”再一次激發了學生的探索欲，孩子們妙招不斷，爭先展示。課外大課堂讓“動態想象”得以“現場實踐”，學生獲得多元體驗，深度學習，既增長了生活智慧，又學會了從數學角度探索生活、探尋世界。

三、析錯、糾錯是低年級數學課堂出彩的“契機點”

錯誤總是在所難免的，教師會犯錯，學生也會犯錯。在課堂上也總是會不時的有錯誤冒出來。對于犯錯，我們的學生總是有一種恐懼的心理，這是不對的。作為教師，我們應該告訴學生犯錯并不可怕，可怕的在于犯了錯卻不知錯在何處，不知如何改正。所以，學生在課堂中出現錯誤時，要因勢利導，緊扣學生疑點，引領、交流，讓出錯幻化出課堂教學最精彩的瞬間。

比如，在教學“認識圖形”時，課前筆者給學生準備好了一些等長的小木棍，在課中讓學生根據教材中給出的圖形，進行木棍的擺放，以拼出一模一樣的圖形。但是有些學生動手能力極差，很多圖形搭得就是不像樣，這多少有些在我的意料之外，因而有些氣憤。但馬上鎮定了下來，并對學生說道：“大家搭得很認真，不過并不是每個人都完美完成任務了，看看別人的作品，再看看自己的，找一找原因?！睂W生你一言，我一語展開了討論……因為“錯誤”營造了一個生動活潑的學習氛圍，此時學生拋開羞怯與顧慮，自由地表達，自由地思維，很多圖形的特征學生自己找出來了，我只是總結潤色。此時那“出錯”便不再是問題，而恰恰是一片“精彩”。

總而言之，興趣是低年級小學生學習動力的主要來源，教師要在小學數學中開展趣味性教學，并合理對待學生的錯誤。當然，低年級小學數學教學的策略絕不僅僅局限于以上筆者提到的幾種，愿諸位教師能夠不斷探索、不斷嘗試，使小學低年級數學課堂變得越來越好。

參考文獻

[1] 新教材的改變讓數學課堂更生動——淺談小學低年級數學課堂的改變[J].吳小琴.數學學習與研究.2019（16）

[2] 趙星.小學低年級數學教學要注意兒童思維能力的培養[J].課程教育研究.2018（34）