淺談初中英語閱讀文化教學策略

吳占宇

摘?要：英語是一門語言，人與人交流的工具，交流中不能脫離當地的文化習慣而存在。在英語閱讀教學中，滲透文化意識顯得尤為重要。這就要求一線教師在英語閱讀教學中要抓住教學精髓，深入研究，教育符合時代要求。我在日常英語閱讀教學中，文化學習和語言技能培養充分融合，以便在交流中得體，符合當地習俗，提高學生文化意識。

關鍵詞：英語閱讀;文化意識;文化教學

一、現實英語閱讀教學中，語言文化融入教學問題提出。

在當代素質教育的背景下，文化意識被認定為英語學科四大核心素養之一。這就要求一線教師在英語閱讀教學中要抓住教學精髓，深入研究，教育符合時代要求。《課程標準（2011年版）》指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程學習能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識等。在實際教學中很多英語教師沒能結合教學內容，引導學生關注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同。學生對不同文化的理解就會有阻礙。所以要根據學生的語言水平、認知能力和生活經驗，創設盡可能真實的跨文化情境，讓學生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。

二、精心設計，巧妙安排導入

俗話說，“萬事開頭難，良好的開端意味著成功的一半”。怎樣在一上課把學生的學習熱度提高到最隹狀態，總是一直困擾著英語教師。而語言文化的引入給了我們一清新的導入方法：選取與課文相關的插圖，猜謎語或教材音樂展示給學生，從而能調動學生學習英語的熱情，激發學習的興趣。

例如，教學到仁愛英語九年級下冊時，教師用定語從句對之前所學過的地點、人物進行描述，讓學生“猜謎語”，如：One of the greatest wonders of the world which is about 8800 kilometers long.（the Great Wall）/ A scientist who developed hybrid rice.（Yuan Longping）等。在這信息日新月異的時代，網上下載快捷便利。能給課堂的精彩導入提供資源保障，最大限度調動學生的學習激情。

三、教材整合，提高教學效率

在日常英語教學中，教授中西方語言文化是我們老師常用的方式和方法，此方法目的性強，有針對性，有的放矢。但是現行的仁愛版教材內容涉及到相同類型的語言文化，在教學時感到雜亂無章，零散和缺少系統性。這就要經過研磨分析，合理巧妙地整合現有語言文化主題文化背景材料。例如在學習仁愛英語七年級（下）Unit 6 Topic 2 What kind of home do you live in？時，學到房屋的類型：town house，farmhouse，apartment 的時候，讓學生體會到這樣個國際形象說法，世界最好的4種東西：美國的工資，英國的住房，日本的妻子和中國的食物。這樣整合語言文化，既形象生動，又促進了語言知識點的學習，提高了英語課堂的教學效率，課堂氣氛和諧融洽。

四、聽與動、說與讀結合，提升閱讀文化素養

聽與動的活動是基于全身反應法的理論。在該活動中，文化信息轉換為一套指令，學生在特定的文化情景中聽教師的指令做各種動作。例如在教學仁愛英語八年級（下）Unit7要求理解準確、動作得體，符合英美文化的禮節。說就是表演，可以參照教材內容，以課本內容為依托，鼓勵學生經目的語文化的成員身份積極參與角色表演或模擬表演。繼續教學Section C 2部分時，Match the pictures with the conversations，then practice in Pairs. 教學餐桌禮儀時，可以延伸閱讀有關英美人送禮的習俗，讓學生閱讀一篇介紹相關文化的材料，然后就材料內容進行擴展性介紹和討論，討論中可以與相應的中國文化內容作比較。通過學生的討論、對比與分析等有意識的活動，提高學生對英語文化的敏感性。還可集中提供某一專題性文化內容及其背景知識，讓學生在較短的時間熟悉某一文化專題的詞匯、題材、風格及文化內容。

五、寫作實踐，深入理解閱讀文化

在英語教學中，聽說讀都有做到，那么寫這一環節也是至關重要的。例如在教仁愛版八年級Unit5 Topic3?Review of Unit 5 第6部分書面表達，教學目標要求運用委婉表達方式寫信件并提出建議。教學建議分為活動1為三個步驟：步驟一，請學生讀寫話要求，明確寫作任務和交際目的。步驟二，請學生討論寫話內容。步驟三，學生獨立寫話任務。以上三個步驟為后續委婉表達方式的運用奠定了內容基礎。教學活動2為五個步驟，目的是讓學生學會以書面形式運用委婉表達方式提出建議。活動2解決了建議的內容，嘗試了委婉表達。在此基礎上，步驟一，教師把學生的建議呈現在思黑板上。步驟二，教師提出要求，讓學生討論如何讓自己的建議更有禮貌，更容易被人接受。討論的過程中教師適時地提供指導和幫助，學生逐漸形成委婉表達的意識，學習委婉表達的句型，如 I wonder if…，It would be possible for you to…，if…，you can…，you had better do …等。步驟三，具有一定的委婉表達意識后，學生獨立修改自己的作文。步驟四，學生交流分享自己的習作。步驟五，教師幫助學生總結表示建議的委婉表達方式。

語言文化的融入教學方式很多，如果在課堂能夠做到“潤物細無聲”，那么我們的英語課堂一定是充實飽滿、讓人回味無窮的。這就要求老師不僅要吃透現行的教材，還要不斷地更新現有的文化知識，利用課后時間多多閱讀英文版的書籍來為我們自己充電。只有這樣才能更好地駕馭教材，教學時才能游刃有余，胸有成竹。學生也能達到學習跨文化交際目標，同時也提高了學生的文化素養品格。

參考文獻

[1]?《義務教育英語課程標準》北京師范大學出版社2011：2-24

[2]?張德祿《功能語言學與外語教學》北京外語教學與研究出版社2005：10-40