繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊柳

摘? 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，日常生活也體現(xiàn)著數(shù)字知識(shí)。而幼兒園數(shù)學(xué)教育，繪本故事是數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的一種途徑。將生活上生動(dòng)有趣的知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把抽象轉(zhuǎn)化為具體，還能有效增加幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，進(jìn)而加深幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，在結(jié)合了自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)上，本文對(duì)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);繪本;運(yùn)用;

在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，幼兒的心理發(fā)展處于前運(yùn)算階段，他們對(duì)于事物的認(rèn)知很大一部分需要外物的幫助，因此，教師要為幼兒構(gòu)建一個(gè)支架，幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，繪本的有效運(yùn)用，它與生活緊密聯(lián)系，其中圖文并茂的形象也有利于幼兒理解與掌握，寓言故事也能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，進(jìn)而讓幼兒主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，繪本運(yùn)用在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的。

一、熟讀繪本，提取重點(diǎn)內(nèi)容

幼兒園數(shù)學(xué)繪本是依據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征與社會(huì)發(fā)展需求研究所編制出了一種數(shù)學(xué)教學(xué)資源。因此，教師對(duì)繪本內(nèi)容要進(jìn)行深入了解，并要熟讀一些品質(zhì)優(yōu)良的繪本，再針對(duì)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受范圍選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容開展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)工作，以便繪本教學(xué)能促進(jìn)數(shù)學(xué)教育效率。同時(shí)要在繪本里提取重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，再把數(shù)學(xué)知識(shí)和故事相結(jié)合，從而發(fā)揮繪本的真實(shí)價(jià)值，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)開展工作[1]。

例如，在《沒有耳朵的兔子》這本繪本中，這本繪本應(yīng)用在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)上的方式為，以多個(gè)基礎(chǔ)幾何圖形，讓幼兒聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)意拼圖，從中學(xué)習(xí)幾何圖形的基本形態(tài)，并發(fā)散思維。在幼兒園中一般會(huì)分為小班、中班、大班，中、大班的幼兒已經(jīng)逐漸從直觀思維階段向具體形象思維轉(zhuǎn)化，他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受程度較比小班要多，注意力的集中時(shí)間也較長(zhǎng)，一般在25分鐘左右。所以這時(shí)候教師要想把一本稍厚的繪本內(nèi)容詳細(xì)的講述給幼兒們，他們能記住的知識(shí)內(nèi)容是很少的，甚至?xí)a(chǎn)生反作用。因此，教師首先要對(duì)繪本內(nèi)容要有明確的了解，并根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，選擇適合的繪本，并在其中提取重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行講述，提高繪本在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的效率。

二、整合資源，調(diào)動(dòng)認(rèn)知思維

幼兒們是一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)于一些事物較為敏感，擅長(zhǎng)模仿。因此，教師要對(duì)生活上的一些繪本資源進(jìn)行有效整合，選擇一些符合幼兒認(rèn)知發(fā)展階段的題材，再以游戲、故事的情境教學(xué)發(fā)散幼兒的思維，能在欣賞故事的過程中提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒能自主探索繪本知識(shí)。教師通過整合繪本資源，是能極大的幫助幼兒自主學(xué)習(xí)的重要途徑。繪本故事與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了幼兒們的認(rèn)知思維，激發(fā)了幼兒的情感抒發(fā)，構(gòu)建了良好的精神世界，促進(jìn)了幼兒多重感官參與到學(xué)習(xí)中等。所以教師要深度挖掘有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的各種資源，幫助幼兒能在繪本中獲取更多的認(rèn)知。

例如，在教授《量一量》一課中，教師要讓幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量工具的使用方法，并讓他們學(xué)會(huì)對(duì)幾何立體圖形進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)要讓幼兒在沒有測(cè)量工具的情況下，用自己的手指進(jìn)行替代，這個(gè)是這節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。教師選擇《漂亮的尺子》這本繪本，讓幼兒們說出什么是“尺子”，進(jìn)而導(dǎo)入課堂，教師再講述故事，幼兒們通過繪本故事里的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)了有自己的手指測(cè)量自己的課本，幼兒們的好奇心與自主能力得以培養(yǎng)，幼兒們?cè)龠M(jìn)行對(duì)幾何圖形的測(cè)量也就更加熟練[2]。繪本能幫助幼兒樹立主體地位，讓幼兒們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)且形象直觀的方式呈現(xiàn)給幼兒，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

三、聯(lián)系生活，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，以含有故事情節(jié)的繪本進(jìn)行教學(xué)是一種有效方式。繪本主要是根據(jù)日常生活中的事情進(jìn)行情節(jié)改編，然后再編輯成繪本故事。繪本故事含有情節(jié)化，并豐富多彩.教師把數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系繪本里的生活故事，讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能在現(xiàn)實(shí)生活上進(jìn)行情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)繪本《豬八戒吃西瓜》中，教師讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中吃西瓜的情景，對(duì)繪本知識(shí)進(jìn)行直觀理解[3]。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移到生活經(jīng)驗(yàn)上。在大師兄孫悟空進(jìn)行西瓜分配的故事情節(jié)中，對(duì)于如何才能實(shí)現(xiàn)大家都吃的到西瓜，教師就可以適當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒掌握“分?jǐn)?shù)”的基本知識(shí)內(nèi)涵。還有在《讓誰吃好呢？》繪本教學(xué)中，其中有一個(gè)故事情節(jié)關(guān)乎：年齡的大小、高矮胖瘦的排序。這個(gè)能讓幼兒能在日常生活中養(yǎng)成一種良好的認(rèn)知，比如幫助媽媽洗碗的時(shí)候，知道把大的碗放在最下面等。把繪本聯(lián)系生活，對(duì)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著促進(jìn)作用，讓學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活上，并在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，也為今后幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以符合幼兒身心發(fā)展與認(rèn)知階段的手段進(jìn)行輔助教學(xué)。比如繪本故事，再結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒能直觀的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。繪本運(yùn)用到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中能極大的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 佚名.探究繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，1060（10）：88.

[2]? 趙曌.繪本在幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[3]? 佚名.試論繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].中華少年，2018（28）：28-28.