深度學習視角下的小學低年段語文體驗式閱讀教學模式構建的行動研究

李桂福

摘要：小學是學生性格和學習習慣逐漸養成的階段，也是他們培養語文學科興趣的關鍵時期。因此在新課程改革不斷深入發展的今天，教師要基于深度視角下對學生進行閱讀教學，采用體驗的方式，通過依據講習內容，營造課堂氛圍;走出校園課堂，結合生活體驗;借助角色扮演，體驗文章角色這幾大關鍵方面，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：深度學習;小學低年段;語文閱讀;體驗式;模式構建

小學低年級學生有著活潑好動、好奇心強的特點，容易被新鮮事物吸引，不能將注意力全部集中到課堂之中。在思考問題時，他們也很難靜下心來，去深究內理。此外，如今還有部分的小學語文教師在進行課堂教學時，仍采用過去“填鴨式”的教學方法，忽視了閱讀教學的重要性，將解析課文內容作為每節課的重點和主題，導致學生聽得枯燥乏味，喪失興趣。因此，教師要在深度學習的視角下進行體驗式教學，讓全體學生都能融入其中，解決相關的課堂問題。

一、依據講習內容，營造課堂氛圍

在進行體驗式閱讀教學時，教師要基于深度學習的視角下，讓學生充分感受作者的情感，代入到當時的社會背景中，將其中的心境、感慨全都換為自身的體會，開闊視野，提高情感認知水平。在過去的傳統教學方式中，教師更加注重對學生教材內容的講解，很少讓他們完全沉浸其中對課本語言寧靜的聆聽，導致學生從低年級便對語文科目產生了枯燥、乏味的感覺，不能有效掌握相關知識。因此教師要把體驗式教學貫徹融入到課堂之中，營造出惹人回味、流連忘返的氛圍。

例如，教師在對《曹沖稱象》這篇文章進行講解時，便要采用體驗式的教學方式，為學生營造出相應的氛圍。在課堂的開始，教師要采用提問的方式，詢問學生是否見過真正的大象;然后通過“把大象裝進冰箱需要幾步”這個小笑話來引出“如果是你，你會如何為一只大象稱體重”這個問題。學生在短暫的思考過后會說出不同答案，這時教師便可以展開新課的教學，采用講解“三國”人物的方式，告知學生這篇文章中的曹沖是與關羽、呂布、劉備、諸葛亮等人生在一個年代的，并為他們播放一段“桃園三結義”或“官渡之戰”的動畫短片，促使學生能夠及時將注意力轉移到教材之中，提高他們對該課學習的積極性。

二、走出校園課堂，結合生活體驗

語文科目的魅力之一在于學生可以隨時隨地接觸到它，無論是交流、書寫、閱讀，甚至玩游戲，都必須要有一定的文字功底。但教室中的語文知識只局限在教材那幾篇文章之中，而戶外則有著無窮無盡的文學源泉。因此，教師要讓學生走出去，豐富他們的情感體驗，加強生活中的素材積累，提高語文學習的效果，進行深度的學習。通過實踐活動的方式，學生能在更為寬廣的環境中學習語文知識，繼而逐步提高對知識的理解和應用能力，懂得做人處事的道理。

例如，教師在對學生進行《秋天》這篇文章的講解時，可以帶領他們到校園附近的水果園中采摘秋季的果實，使學生能夠捕捉動植物的細節變化，充分觀察到秋季的風光。或者教師也可以讓學生在回家的路上，收集幾片秋天的落葉做為標本，感受氣溫與視域上的變化。在體驗式教學模式的指導下，學生會對《秋天》這篇課文產生全新的認識，枯燥的文章會變成生動有趣起來，促使學生“沉浸”在這藍黃相間的世界中。與此同時，教師還要為低年級學生普及一些描寫秋天的詩文，踐行深度學習理念，如“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等。長久以往，學生就會受到文學與詩意的熏陶，對秋季將會擁有全新的認識，能夠在美術作品中將自己的感悟描繪出來，甚至自發編寫出描寫秋天的詩詞，給自己的想象塑造出一幅美麗的畫卷。通過這樣的方式，教師不僅可以將枯燥乏味的教材知識變得生趣、詩意起來，還能夠使學生完全沉浸在語文學習之中，踐行體驗式閱讀教學理念，獲得更多的情感與心境的變化，提高閱讀教學成效。

三、借助角色扮演，體驗文章角色

在深度學習的背景下，體驗式閱讀教學比較重視學生與教材文章的情感交流，也注重對文本的運用和了解。因此，教師在進行日常的教學中，要從學生的感情方位出發，指引他們對富有個性化的課文進行閱讀。教師可以采用角色扮演的方式，促使學生在理解文章表意的基礎上，進入到內容深處，讓他們扮演喜歡的角色，設身處地、結合時代背景地思考文中角色當時的心理變化。例如，教師在對《小蝌蚪找媽媽》這篇文章進行教學時，便要采用角色扮演的方式，分別找不同的學生去扮演小蝌蚪、青蛙、烏龜和鯉魚等角色，加深他們對文章的理解。當然，小學低年級段的學生產生的思考也許不夠深刻，但他們能夠在一次又一次的角色扮演中，潛移默化地加強閱讀體驗，與作者產生共鳴。通過這樣的方式，教師不僅能夠加強自身的授課水平，還可以提高學生的閱讀興趣，形成文學素養。

四、結束語

綜上所述，小學語文教師在進行學生進行閱讀教學時，要基于深度學習視角下，采用體驗式教法，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或者氛圍，以引起學生的切身體驗，改善現有的教學問題，使學生能夠感受到語文科目的趣味性，使其小學語文學習生活更上一層樓！

參考文獻：

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