微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李俐娜

摘? 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種主要的教學(xué)趨勢(shì)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容有著積極作用。文章基于此點(diǎn)，探究和分析了微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義以及策略，旨在促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入了信息時(shí)代，教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的而價(jià)值。初中信息技術(shù)的教學(xué)更是離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助，微課作為一門新興的教學(xué)手段，有著集趣味性與教育性于一體的特征。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課的實(shí)踐運(yùn)用，以此有效地提高課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課作為一門隨著現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的輔助教學(xué)手段，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)資源，改善教師教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法有著積極的作用。它使得教學(xué)過程不再單一，變得靈活多樣，妙趣橫生，因此，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效化的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以利用微課，結(jié)合課本教材的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效拓展，這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠拓展課堂教學(xué)的深度和廣度。

在教學(xué)手段方面，微課的運(yùn)用有效地突破了固有的時(shí)空界限，它以一種新型的教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)在初中信息課堂中，不僅增添了教學(xué)的趣味性，也能減少教師備課教學(xué)的壓力。

在教學(xué)資源方面，微課的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，教師可以采用多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1、正確選擇制作微課教學(xué)的視頻

微課在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)趨于成熟化，很多教師都十分積極地參與微課的設(shè)計(jì)與制作，并且會(huì)將一些制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)資源中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享。所以，教師在選擇微課教學(xué)時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的內(nèi)容視頻進(jìn)行搜索。

以桂教版八年級(jí)下冊(cè)的信息技術(shù)課文教材為例，在對(duì)《文字稿本和故事板》進(jìn)行備課教學(xué)時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上尋找并下載相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行下載并優(yōu)化運(yùn)用。如果沒有相關(guān)的視頻，教師就需要親自動(dòng)手制作與之相關(guān)的微視頻。在設(shè)計(jì)過程中，教師要注意視頻內(nèi)容的展示控制在十分鐘以內(nèi)，這樣才能使得教學(xué)的重難點(diǎn)得到突出。在制作完微課視頻后，教師可以將制作好的微課視頻傳到教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并學(xué)習(xí)。

2、利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)操作性極強(qiáng)，包含著比較生硬的知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)并不能進(jìn)行深入的理解和分析。久而久之，學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的興趣與熱情也被消磨殆盡，使得他們?cè)谡n堂中走神、做自己的事情，這樣也無法達(dá)到有效教學(xué)的目的。微課的應(yīng)用，則可以很好地解決這一弊端。微課有著極大的趣味性，它能夠?qū)⒄n本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最為直觀地呈現(xiàn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并且它的動(dòng)畫效果也十分符合學(xué)生的口味，以此便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以桂教版八年級(jí)下冊(cè)的信息技術(shù)課文教材為例，在對(duì)《創(chuàng)建、編輯實(shí)例和交互》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻。在課前，教師可以利用微課，讓學(xué)生觀看一些比較精彩的動(dòng)畫效果，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考：這些效果是怎樣展示出來的呢？通過動(dòng)畫視頻的觀看以及問題的提出，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲，讓學(xué)生在課堂中能夠積極地和老師進(jìn)行互動(dòng)，這樣一來，教師便能順利地進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、利用微課展開小組合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中利用微課，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)該利用微課，展開小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓微課輔助教學(xué)的作用得到最大化。所以教師在講解完理論知識(shí)后，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)時(shí)，也可以利用微課，讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容展示，自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以桂教版八年級(jí)下冊(cè)的信息技術(shù)課文教材為例，教師在講解《讓動(dòng)畫效果更逼真——?jiǎng)赢嬛谱魃钊爰记伞愤@一課時(shí)，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鏡頭的變換技巧以及學(xué)會(huì)使用色彩變換模仿燈光效果。所以在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生大膽嘗試一些操作技巧，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在實(shí)際操作過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組間跟著微課的步驟，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)畫制作。在遇到困難的時(shí)候，可以針對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行探究和思索，自主解決問題。使得學(xué)生之間能夠更好地交流和探討，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的精神和意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，微課輔助信息技術(shù)課堂教學(xué)是十分重要的，它不僅是一種較為便捷的教學(xué)模式，還能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用微課，有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 沈海濤.“一導(dǎo)三段”課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育信息技術(shù)，2020（04）：59-61.