小學語文高年級古詩詞教學實踐

黃小燕

摘? 要：古詩詞是傳統文化的重要組成，是學生在語文學習中需要學習的文化知識。小學高年級的學生學習語文古詩詞，不僅可以豐富文化學識，提高語文成績，還能塑造高尚的道德品質。由于，教師在語文古詩詞的教學中教學手段過于單一，影響了小學高年級學生學習的進程。因此，教師可以利用融入繪畫教學，理解古詩詞含義;構建情景課堂，加強古詩詞記憶;組織課外活動，豐富古詩詞文化的教學方式，推動小學高年級學生古詩詞學習的進程。

關鍵詞：小學語文高年級;古詩詞;教學

小學高年級學生與小學中、低年級的學生不同，處于將要升入初中的階段。語文古詩詞課程對小學高年級學生而言較為重要，其關系著小學高年級學生升入初中的語文成績。由于，教師在語文古詩詞教學的過程缺乏教學手段，不僅降低了小學高年級學生學習的效率，也影響了小學高年級學生學習的積極性。因此，教師在古詩詞教學中課可以利用科學的教學方式，提高小學高年級學生學習的興趣與學習的效率。

一、融入繪畫教學，理解古詩詞含義

古詩詞與現代漢語不同，具有獨特的語言、句式、韻律等，給小學高年級學生的理解帶來了一定的困難。繪畫教學是學生通過繪畫的形式學習教材中知識的教學方式，能夠幫助學生理解教材中知識的含義，促進學生學習良好的發展。由于，教師在語文古詩詞教學的過程中缺乏教學方式，也影響了小學高年級學生對古詩詞的理解。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以融入繪畫教學，加強小學高年級學生對語文古詩詞的理解。

例如：教師在教學《山居秋暝》的過程中，可以引導小學高年級學生將這首詩中的景色畫出來，以此加強小學高年級學生對古詩詞的理解。即，小學高年級學生可以畫出“空曠的群山之中下著綿綿的新雨，等待夜晚來臨時仿佛身在秋天”的景色，能夠理解“空山新雨后，天氣晚來秋”這句古詩詞;小學高年級的學生可以畫出“夜晚明月高掛在天空，月光透過松樹的間隙照在大地上，清澈的泉水在山石間淙淙流淌”的景色，能夠理解“明月松間照，清泉石上流”這句古詩詞。教師在教學《山居秋暝》時融入繪畫教學，不僅可以加強小學高年級學生對語文古詩詞的理解，還能在一定程度上提高小學高年級學生的繪畫能力。

二、構建情景課堂，加強古詩詞記憶

現階段，小學高年級學生在學習語文古詩詞的過程中，不僅需要理解古詩詞的含義，還需要背誦古詩詞的內容，才能滿足當下的學習需求。小學高年級的學生背誦古詩詞的內容，既能夠提高文化修養，也能夠提升語文的成績。由于，教師在語文古詩詞教學的過程教學手段過于單一，不僅影響了小學高年級學生對古詩詞的記憶，也阻礙了小學高年級學生學習的進程。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以構建情景課堂，加強小學高年級學會對語文古詩詞的記憶。

例如：教師在教學《己亥雜詩》的過程中，可以讓小學高年級的學生先了解詩人的創作背景，再讓小學高年級的學生以詩人的情感、思想閱讀這首詩。即，《己亥雜詩》是作者龔自珍憤然辭官，離別親朋好友，心中百感焦愁后創作的古詩詞。小學生根據作者龔自珍的情感閱讀“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀”可以體會出作者對當時腐朽統治的不滿;閱讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”可以體會出作者對當時社會還存在希望與憧憬的情感。教師在教學《己亥雜詩》時構建情景課堂，既能夠在一定程度上拉近小學高年級學生與作者之間的距離，還能夠幫助小學高年級學生加強對古詩詞的記憶。

三、組織課外活動，豐富古詩詞文化

古詩詞是古代人民智慧的結晶，來源與生活之中，與生活密不可分。因為，古詩詞涉及歷史、政治、思想、文化等眾多領域，數量較為多，教材中的古詩詞不能代表全部古詩詞的內容。所以，學生在學習古詩詞時不僅要學習教材中的古詩詞，還要學習生活中的古詩詞。由于，教師在古詩詞的教學中只依靠教材對小學高年級學生施教，不僅限制了小學高年級學生學習思維的發展，也影響了小學高年級學生古詩詞文化的提升。因此，教師在古詩詞的教學中可以組織課外活動，豐富小學高年級學生古詩詞文化。

例如：教師可以組織小學高年級學生參觀李白的紀念館。小學高年級學生參觀李白紀念館，不僅能夠了解李白的生平事跡，還能學習李白的《夜宿山寺》、《客中行》、《登金陵鳳凰臺》、《送友人下蜀》等等古詩詞，加強對李白的認知。教師在語文古詩詞的教學中組織小學高年級學生參觀著名詩人的紀念館，既能夠豐富小學高年級學生古詩詞文化，也能夠拉近師生關系，推動小學高年級學生學習的進程。

綜上所述，小學高年級學生處于學習與成長的重要階段，學習語文古詩詞能夠有效提高學習的成績，促進身心健康的發展。雖然小學高年級的學生在學習語文古詩詞的過程中出現了較多的問題，但是教師可以利用融入繪畫教學、構建情景課堂、組織課外活動的教學方式解決小學高年級學生學習古詩詞的問題，推動小學高年級學生學習的進程。

參考文獻

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[2]? 劉忠法.淺談小學語文的古詩詞教學[J].學周刊，2017（27）：95-96.