淺談初中生數學閱讀能力培養的教學策略

王友安 鄭國

摘要：數學邏輯思維性很強，初中數學又在小學數學的基礎上內容更加廣泛，學習的深度也增強很多。因此，才要提升學生數學閱讀的能力，讓學生在數學閱讀中提升自己的數學能力和數學素養，掌握數學學習的技巧。

關鍵詞：初中;數學閱讀能力;教學策略

在新課改的教育理念之下，更加注重的是學生的綜合能力和綜合素質而非學習成績。所以，教師要通過正確的方法引導學生學習，調動學生學習數學的積極性，幫助學生構建完整的知識體系。因此，本文探討的是教師如何在數學教學中培養學生的數學閱讀能力。

1?數學閱讀教學現狀

在初中數學學習中，由于數學難度比小學數學提升了很多，因此大部分教師在教學時更看重學生對數學的計算能力和邏輯思維，忽視了數學閱讀教學的意義。這對學生學習數學有著很大的影響。這樣的做法，直接導致了學生只注重解題不注重讀題的現象，就很容易因為讀題不仔細、不專心而導致錯失分數，數學閱讀也只是限于表面形式。教師因為不重視數學閱讀，導致學生也沒有養成具體題目具體分析的能力，缺乏仔細閱讀的意識。另外，學生對于數學的閱讀也是被動的，一般學生不會進行主動地數學閱讀[1]。在數學閱讀中，因為中學生性格活潑，基本上無法靜下心來進行深入閱讀。在傳統教學觀念的影響下，教師都更注重學生的數學成績，基本上不會主動開展關于數學閱讀的活動，這就導致了學生的數學閱讀興趣不高，也就無法提升學生的數學閱讀能力。

2?數學閱讀教學措施

2.1豐富教學內容，提高閱讀興趣

數學因為理論性的知識比較多，邏輯思維性也比較強，所以學生需要充分理解所學的知識點，并將知識點進行整合，應用到實際的數學練習當中。但現在的數學學習中，教師大多數沿用傳統的教學方法進行講解，讓學生背公式，記定理，學生感到枯燥和乏味，無法提起數學興趣。因此，教師在教學時可以豐富教學內容，展開一些關于數學的小活動等，讓學生提升數學學習的興趣以及數學閱讀的興趣。這樣既能夠調動學生的積極性，又能夠活躍課堂氣氛，讓學生感覺到數學的魅力，提升學生數學閱讀的能力。

比如，在學習《相交線》這節課時，教師就可以讓學生先在紙上畫出幾種不同相交線，然后觀察這兩條線相交出來的角的特點。還可與同學交流，說說自己的觀點和看法。教師根據學生的回答，來讓學生通過閱讀課本自己找到答案，最后教師再進行新課講解，讓學生明白這一課的知識點。學生在觀察交流的過程中自己閱讀課本找到答案，既能夠加深學生對于知識點的印象，又能夠提升學生數學閱讀的能力[2]。學生還能通過豐富的教學內容來掌握所學習的知識點。

2.2掌握閱讀技巧，提升閱讀能力

數學閱讀也是有技巧的，閱讀不等同于瀏覽。在數學閱讀當中，不能僅僅停留在“看過了”這個層次上，要讓學生通過閱讀來掌握數學概念和數學知識，深入閱讀，細化閱讀，掌握一定的閱讀技巧。在數學閱讀的過程中，第一遍先粗略閱讀教材，就是大體瀏覽一遍課本，對內容有一個大致了解;第二遍細致閱讀教材，對書中的知識點和重難點進行閱讀，并理解和掌握;第三遍精化閱讀教材，在閱讀時不僅要掌握知識點，還要對教材提出問題，交流并討論，進一步閱讀教材。閱讀技巧對于學生的數學學習來說非常重要，可以讓學生的閱讀起到事半功倍的效果，也可以讓學生在之后的學習中，能夠多一種技巧和方法，利于學生之后的成長和學習。

比如，在學習《全等三角形》這一課時，學生第一遍閱讀課本，大概了解到內容是有關全等三角形及其判定的;第二遍閱讀課本，知道了如何判定全等三角形以及掌握判定全等三角形的多種方法，如SAS、ASA、AAS、SSS等;第三遍閱讀，探究是不是除這四種之外還有其他判定全等三角形的方法并實驗得出結論。這樣將數學閱讀分為三步，由淺及深，由易到難，既能讓學生掌握所學的知識，又讓學生掌握了閱讀的技巧，還鍛煉了學生自主思考、自主探究的能力。

2.3學會邊讀邊思，拓展課外閱讀

根據數學教材中的不同內容學生也應該采取不同的閱讀方法。在教學中，對于比較難理解、比較有深度的知識點，教師就應該讓學生一邊閱讀，一邊對知識點進行思考和理解，還可以帶著問題就閱讀，讓學生養成邊閱讀、邊思考的習慣。有些數學知識比較抽象，只看一遍、兩遍，無法更好地對其進行理解。如果學生具有邊閱讀邊思考的良好閱讀習慣，就能夠在閱讀的過程中對知識點進行深入理解和復習，還能聯想到其他相關知識進行思考。因此，思考閱讀的過程就是只是整合和再現的過程。學生也可以通過閱讀，對數學知識進行多次理解，甚至有可能意識到數學的技巧所在。教師在這個基礎上還能夠對學生進行拓展閱讀，讓學生閱讀其他有關數學的課外書籍，讓學生在閱讀課外書籍的過程中掌握數學知識，增加數學素養，提升對數學的興趣。

結語：

總而言之，教師在進行數學教學時，要豐富教學內容，提高學生的閱讀興趣;還要讓學生在閱讀中掌握一定的閱讀技巧，細心閱讀。最后要讓學生養成邊閱讀邊思考的良好閱讀習慣。多方面促進學生的數學學習，讓學生感受到數學的魅力，為學生之后的數學學習打下基礎。

參考文獻：

[1]袁曉.淺談初中生數學閱讀能力培養的教學策略[J].新課程·中旬，2019，（4）：214.

[2]李淑芬.淺談農村初中生數學閱讀理解能力的培養[J].考試周刊，2019，（63）：89.