核心素養框架下高中英語閱讀教學思考

劉麗娜

摘要：傳統的高中英語閱讀教學中還存在著一些問題，主要表現在教學方法落后、教師對其不夠重視、教學資源利用不充分等，阻礙了學生的全面發展與教學改革。因此，在今后的教學中需要受到教師的高度重視，并針對這些問題，提出切實可行的解決策略，來提高高中英語閱讀教學質量。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對核心素養框架下高中英語閱讀教學思考提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：核心素養框架下;高中英語;閱讀教學;思考

引言

教育的本質是“以學生發展為本”。在高中英語閱讀教學過程中，教師不僅要給學生講解相關的英語單詞、句子和語法，還應注重學生核心素養的培養。核心素養是學生內心情感及社會價值觀的綜合體現。社會已經進入飛速發展的信息化時代，要想順應時代的發展，就要在核心素養框架下探索高效閱讀教學的方法與策略，不斷提升課堂的教學質量，從而實現學生的全方位發展。

一、在核心素養框架下開展高中英語教學活動的價值

隨著近幾年教育教學的不斷改革，培養學生的核心素養已經成為各個學科的終極教育目標，使學生通過學生掌握適合終身發展的能力。在高中英語教學中，由于受到傳統教育影響比較深遠，在課堂中充斥著枯燥無味，學生被繁重的學業壓力所困擾，無法對英語產生學習興趣。因此，教師需要借助于核心素養框架，針對高中英語的各方面教學進行改革，體現學生在課堂中的主體地位，發散學生的英語思維，并在課堂中注重實踐活動，以培養學生良好的學習意識，還可以開拓學生的視野，培養學生的邏輯思維能力。

二、高中英語閱讀教學存在的問題

（一）對閱讀教學不重視

閱讀教學也是英語教學的重要組成部分，對于學生今后的學習與發展，有著非常深遠的積極影響。然而在現階段的高中英語閱讀教學中，很多教師都對其不夠重視，將教學重心放在重難點知識單純性的講解上，沒有為學生留有充足的思考、交流、表達的機會，限制了學生的思維發展與語言運用。再加上很多教師采用的教學方法比較單一，無法密切關注學生的實際學習情況，嚴重影響了教學效果與質量，導致學生的學習成績不夠理想。

（二）過于在意分數

課程改革的最終結果是讓學生通過高中英語閱讀學習提升個人核心素養，增強英語閱讀興趣，實現全面發展。然而，受傳統教學模式的影響，教師和家長一味地認為只有分數的高低才是衡量學生英語閱讀水平好壞的標準。在這樣的觀念引導下，教師往往是站在講臺前將本堂課的知識點講給學生聽，沒有互動，也不會借助任何教具，枯燥無味的課堂氣氛讓學生對英語閱讀學習失去了興趣，既不利于高中英語閱讀教學的順利進展，又違背了課程改革提出的學生素質教育，不利于學生在高中英語閱讀學習中綜合素質的培養。

（三）缺乏互動交流

英語是一門語言，需要的是不斷溝通與交流。然而，受應試教育的影響，教師注重培養學生的閱讀能力和書面表達能力，而忽視了對其交流、溝通能力的培養。學生學的都是“啞巴英語”，只會做題，不會說，甚至連最基本的詞組都說不好。這樣的教學嚴重偏離了學生核心素養的培養理念。

三、在核心素養框架下高中英語有效的教學策略

（一）創設情境導入課堂學習，培養學生的語言能力

教師在核心素養框架下進行英語教學，可以創設教學情景導入課堂學習，為學生營造一個良好的語言環境，使學生在情境中激發對英語的學習興趣，快速進入到學習狀態當中。

（二）設計問題導入，培養學生語言能力

課堂導入在課堂教學中有著非常深遠的價值[1]，課堂導入環節的好壞，決定著整節課堂的教學質量好壞，現如今已經受到了很多教師的關注。在英語閱讀教學中，教師也可以根據高中學生的特點與需求，通過適宜問題的設計與導入，先通過對學生學習興趣的激發，再慢慢引導學生正確認識與理解知識。

（三）開展文化教學，提升學生的文化意識

教師要想提升學生的閱讀效率，就要加大英語文化教學的比重。然而，在當前的英語閱讀課堂上，教師把過多的精力集中在了單詞和語法的教學上，忽視了文化教學。要想改變這種現狀，就要求教師將文化教學融入日常英語閱讀教學。教師可以在課前通過介紹與語篇內容相關的文化背景知識，幫助學生更好地理解閱讀文本。

（四）開設課堂實踐活動，實現學生思維品質的提高

教師可以在課堂中開展時間活動，使學生在活動中發散英語思維，培養自主思考的能力，逐步提高英語思維的邏輯性和創新性，從而實現學生思維品質的提高。教師可以在教學中引進一些世界名著的英文片段，在課堂中舉辦英語討論會，針對世界名著的片段開展主題式討論或辯論賽，通過閱讀世界名著來激發學生的英語思維，豐富學生的英語詞匯量，從而起到良好的核心素養教育效果。

（五）深挖閱讀文本，培養學生文化意識

課堂教學氛圍的好壞，對于學生獲得知識、健康成長有著非常重要的影響。輕松、愉悅、民主、自由、平等的課堂氛圍，能夠挖掘學生的優勢與潛能，找出學生存在的不足與問題，做到取長補短。這時就需要教師做好教學工作，時刻掌握課堂中的動態變化，來慢慢引導學生進行知識的掌握與理解。文本的深入挖掘過程，是一個循序漸進的過程，切忌不可一蹴而就，需要一步一個腳印，只有穩固根基，才能實現最終的教學目標。

結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師應根據現階段學生的實際情況并結合科學有效的教學方法，激發他們的英語學習興趣，鍛煉他們的思維能力，培養他們的語言能力和文化意識，提高他們的學習能力，進而培養他們的英語學科核心素養，為其今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]蔣彩虹.核心素養下高中英語閱讀教學思考[J].新課程（下），2018（09）：130.

[2]張文有.核心素養框架下高中英語教學的思考[J].考試周刊，2018（77）：132.

[3]劉雷.核心素養視角下高中英語閱讀教學思考[J].中學生英語，2018（30）：29.