淺談新課改下初中語文教學改進策略

柯金央

摘? 要：初中語文新課標要求教師在進行課堂教學之時要關注學生的合作、自學、探究等各項能力的培養，這就要求教師在初中英語教學之時，必須能夠看清學生應有的主體地位，采用合作、探究等教學方式來開展語文教學活動。本文對新課改下初中語文教學中出現的一些問題予以分析，探索了新課改下初中語文教學改進策略，希望能夠為初中語文教師更好的開展新課改活動提供一定的經驗借鑒。

關鍵詞：新課改;初中語文;教學;改進策略

當前，為了持續推進我國教育質量的提升，為素質教育的開展提供有利的條件，新課改的開展正在如火如荼的進行著。而初中語文則是新課改活動中的一門先驅科目，其教學改革情況非常受教育界人士的關注，而新課改的一個重要內容就是對教學方法進行改革。只有切實推進初中語文教學方法的改革，才能更好的保障新課改中各項教學目標的順利達成。基于此，本文對新課改下初中語文教學方法的具體改進策略進行了探索。

一、新課改下初中語文教學存在的問題

在新課改的推動下，很多初中語文教師都在嘗試以各種方式對初中語文教學方法、手段等進行改革，但是，我們必須承認在初中語文教學過程中仍舊存在著一些問題，影響了新課改目標的順利達成。

（一）教學方法改進效果不好

新課改下初中語文一項重要的改革內容就是對教學方法進行改進，但是從實際情況來看，部分教師在教學方法改進方面并未獲得良好的效果。新課改雖然強調了要培養學生的各項能力，但是在應試教育體制的影響下，部分初中語文教師為了保證學生的考試成績，在教學過程中仍舊習慣于使用傳統的課堂教學模式，也就是我們通常所說的灌輸式教學模式，在教學過程中側重于促進學生理論知識水平的提升，很少與學生開展語言、情感等各個方面的互動，整堂課通常只能聽到教師在講，學生卻是完全處在被動接收的位置，課堂氣氛難免比較沉悶，難以激發學生主動學習的興趣，不僅無法促進教學效率的提高，而且也達不到培養學生各項能力的目的。

此外，部分教師雖然對教學方法進行了改進，將合作、探究等教學方法應用到初中語文教學當中，但是由于教師本身對這些教學方法的應用并不熟悉，應用時存在一定的問題，也難以獲得良好的教學方法改進效果。還有部分教師，單純為了應付上級要求進行教學方法改進，具有明顯的形式主義特點，自然也難以獲得預期的教學方法改進效果。

（二）教學缺乏趣味性

興趣對于學生初中語文學習效果的提升有著不可或缺的作用，教師在課堂教學過程中應當采用適當的引導方式來激發學生的學習興趣。但是，從實際情況來看，很多學生在初中語文學習方面都缺乏足夠的興趣，部分學生甚至對初中語文學習存在一定的抵觸興趣。究其原因在于，應試教育導致學校、初中語文教師都非常關注升學率，教學目的也就傾向于提升學生的考試成績，在教學過程中經常運用題海戰術對學生進行大量的考試訓練，這種教學方式對于大多數學生來說都毫無樂趣所言，長期下去極容易讓學生產生厭倦甚至于抵觸的心理，必然會影響到教學效果的提升。

二、新課改下初中語文教學改進策略

（一）提升教學方法改進效果

新課改下，教師對初中語文教學方法進行改進是十分必要的，但是教師必須對改進效果予以關注，并且采取措施來提升教學方法的改進效果。想要做到這一點可以從以下兩點入手。首先，進一步增強教師對教學方法改進重要性的認識，促使初中語文教師能夠切實開展教學方法改進工作，而不應當在應付心理之下進行教學方法的改進。其次，教師應當積極開展初中語文教學方法改進的教研工作，通過積極主動的教研來探索教學方法改進的正確方式，并且對合作、探究等教學方法的具體應用進行細致的研究，在將其應用到初中語文課堂教學中時，教師應當結合實際情況進行適當的調整和改進，在不斷的摸索和實踐的過程中來提升教學方法的改進效果。

（二）重視初中語文教學的趣味性

教師必須對初中語文教學之時的趣味性給與充分的重視，在教學之時要注意凸顯學生的學習主體地位，調動其積極主動性，從而在教學過程中既能增強學生的知識水平，又能培養學生的各項能力，為新課標中相關教學目標的順利達成提供支撐。想要做到這一點，教師必須擺脫應試教育觀念的影響，積極轉變自身的教學觀念，將“育人”置于教育的首位，通過積極的引導和課堂教學方法、手段等的改進來提升初中語文教學的趣味性。以“育人”為主的教學觀念，要求教師在初中語文教學的過程中要努力拓展學生的視野、激發其興趣、培養其民族精神、滲透傳統文化等，這樣既能增加教學的趣味性，還能在教學過程中促進學生綜合素養的提升，從而達成新課改的相關教學要求。

綜上所述，初中語文屬于基礎性的人文學科，對于培養學生的人文素養，促進其漢語言應用能力提升有著十分重要的作用。針對新課改下初中語文教學存在的問題，教師想要實現新課改的相關目標，就必須注意提升教學方法改進效果、重視初中語文教學的趣味性、轉變思想觀念等，同時還要注意尊重學生的主體地位。

參考文獻

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