問渠哪得清如許為有源頭活水來

楊垚

摘要：在初中，語文寫作教學已經正式進入系統教學階段，初中生有機會接觸到更多的鮮鮮事物和新進思想，所以教師就要引導學生把握這一寫作過程中的“源頭活水”，幫助他們不斷積累豐富素材，提高初中生的寫作能力甚至是語文綜合素養。

關鍵詞：初中;語文作文教學;素材積累;語文綜合素養;

作文教學是初中語文教學中的重要組成部分，而作文教學的日常教學應該注重素材積累，通過不同方式、不同角度引導學生豐富積累寫作素材，潛移默化中提高他們的寫作水平。文中著重介紹了幾種作文素材積累的教學方法。

1語文教材是最直接的渠道

語文教學與課本密切相關，不可分離，小學語文課本中有許多引人深思的內容，給人啟發，具有深刻的教育意義與學習價值。然而，學生在積累素材過程中認為課本內容已經學過，沒有多大意思，忽略課本中豐富的作文素材，沒有充分運用課本知識，不利于寫作能力的提高。不難發現，語文課本中蘊含著許多寫作素材，因此語文教師應當幫助學生整理歸納其中的內容，引導學生充分利用教學素材。經過教師的講解，學生更容易理解語文課本的內容，運用其中的素材也比較簡單。因此，為了更好地提高學生的寫作能力，語文教師應當將課本作為第一積累，抓住文本，將其中的知識理解透徹，并引導、訓練學生對課本素材的運用。

2在網上搜尋中積累素材

互聯網猶如一把鑰匙，為學生打開了一扇智慧之門，讓學生在門的另一個世界有選擇性地獲取更多知識。因為互聯網自身資源豐富的特點，它不僅可以彌補學生生活經驗的缺乏，還可以為學生提供大量的寫作素材，解決無東西可寫的問題。學生可以通過瀏覽網站，閱讀相關資料，從中找出所需的材料，經過分析、下載，學生可以在寫作過程中有計劃地運用引文，將知識內化，寫下自己的見解。閱讀活動變得更為頻繁，在讀寫結合的方式下，學生在積累素材的同時又提高了閱讀能力。例如，以“秋天”為寫作主題時，筆者為了讓學生對秋季有更深的認識，開展多元化活動，讓學生貼近大自然，讓學生感受到大自然的美妙，從各項活動中積累素材。除此之外，筆者還讓學生借助互聯網的資源，瀏覽各個地區秋天的不同景象的圖片，搜索我們不曾了解過的知識，如為什么秋天雨后有一種清新的氣息？樹葉為什么會脫落變色，等等。如此一來，利用互聯網，豐富了學生對秋天的知識，為學生接下來的寫作創造更多靈感。比如有的學生這么描述秋雨：“秋雨溫柔地親吻著大地，我深吸一口氣，鼻間滿是清新的氣息。”也有的學生抓住了秋天這一豐收的特征：“推開門來，我嗅到了瓜果飄香，是秋天！”因此，互聯網也是一個積累寫作素材的寶庫，語文教師要重視互聯網的作用，促進學生寫作水平的提高。

3 在體驗生活中積累素材

人生就像一本書，人們在每一個章節中不斷學習、改變，每一個字符中都飽含著獨一無二的情感。小學語文寫作中，學生經常會采用一些名著來當作素材，那么這就需要學生不斷閱讀。名著的來源都是生活，作家也是通過生活中的一些事件才能夠寫出具有美感的名著。因此，學生要想寫好作文，在文章中融入更多內容，就需要走進生活，在生活中積累經驗，感悟生活的美好，進而在文章中表達出自己的真情實感。因此，教師要在作文教學中貼近日常生活，讓學生在生活中思考，在實踐中感悟，不斷提高自身的寫作水平。例如，語文教師可以讓學生圍繞“人生旅途”這一話題進行討論，將人生比作一段旅行，讓學生講一講自己在旅途中遇到的人、事、物、景，引導學生即使旅途前方有許多困難，也不可輕易放棄。不管我們在人生中錯過了什么，以后會發現更加精彩的東西。通過這樣的寫作可以給學生的生活帶來一些鼓勵和支持，讓他們在生活中遇到困難時也能夠積極面對。只有學生自己進行認真的感悟，才能夠有效提高自身的能力，并且善于運用生活中的事例發現其中的深層含義。

4 在動手實踐中積累素材

作為新時代下的語文教師，應當善于組織學生開展綜合性學習。一件小事都有可能對學生產生極大的影響，因此，語文教師要引導學生通過親身經歷，了解生活的樂趣，尋找自己所喜愛的事物。時間一久，學生更樂于參與到學習活動當中，積累的寫作素材日益增多，許多學生的寫作水平都有了很大的提高。例如，在寫關于“家鄉美食”主題的作文時，學生可能對家鄉的小吃不太了解，筆者為了讓學生真正感受到家鄉美食的美味，培養學生熱愛家鄉的情感，組織學生開展“品味家鄉美食之旅”活動，讓學生觀察、品嘗美食，并試著自己動手做一做，學生的興致頗高，紛紛參與到活動當中來，對自己家鄉的美食有了進一步的認識。然后，教師讓學生將活動的過程、感悟記錄下來。這么一來，寫作達到了事半功倍的效果。如有的學生這樣寫：“艾糍是我最喜歡的美食之一，也是我家鄉的美食之一，制作艾糍需要用到糯米、艾葉、艾草，等等。我曾與爸媽一起制作過艾糍，一個個綠綠的小粑粑的形象刻印在我的腦海中……”正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有學生動手實踐，親身體驗生活，才能積累更多寫作素材，才能進一步感受寫作主題，進而寫出具有邏輯、富有感情、表達真切的文章。

綜上論述，在新課改背景下，初中語文教師一定要引領學生多觀察、多討論、多鑒賞、多感悟、多互動，通過豐富的教學角度與方法切入，幫助學生積累豐富的文學素材和生活化素材，以提高初中生的整體寫作能力。

參考文獻：

[1]陳曉紅.探析初中作文教學中積累寫作素材的方法[J].華夏教師，2019（14）：32-33.

[2]陳永濤.問渠哪得清如許 為有源頭活水來——試談豐富學生寫作素材的途徑[J].現代語文（學術綜合版），2013（03）：111.