利用物理實驗提高課堂教學效果的研究

朱春曉

摘要：實驗教學是提高學生科學素養的重要途經，借助實驗開展課堂教學既能激發學生學習物理的興趣，同時還能加深學生對所學知識的理解，使復雜的物理問題簡單化、直觀化，易于學生理解和接受，為學生今后的物理學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：實驗教學? 演示實驗? 學生實驗? 學習興趣? 教學效果

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，它的知識體系都是在觀察和實驗的基礎上構建的，因此，實驗教學就成為物理教學的重要組成部分，同時也是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑。借助實驗開展課堂教學既能加深學生對所學知識的理解，還能培養學生良好的學習能力，繼而為學生今后物理學習奠定良好基礎?？稍诂F實情況下，由于受傳統教學理念和應試教育的影響，教師一味地重視理論知識的講授，然后對學生進行題海戰術強化練習，打消了學生學習物理的積極性和主動性。特別是我們的初中學生，因為年齡比較小，邏輯思維能力和認知能力都不夠成熟，加上沒有任何生活經驗，所以對于一些較為抽象且邏輯性較強的物理問題難以理解，更是無法將物理知識運用到生活中去，因而覺得物理課既枯燥無味又深奧難懂，甚至有一大部分學生更是早早地放棄物理，到了高中不得已去選擇文科。這種現狀，既違背了新教育提倡的“過一種幸福完整的教育生活”的理念，更違背了新課程標準要求的“通過學生從大自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，保持學生對大自然的好奇心，培養學生終身的探索興趣”，從長遠來說，也不利于科學的發展。針對這種現狀，作為新時代背景下的一名初中物理教師，在引導學生探究、學習新知識的過程中，利用實驗教學來激發學生學習興趣，構建和諧、愉悅的課堂氣氛，將原本單調乏味的物理知識具體化、形象化，使學生理解得更為透徹掌握得更加牢固，就顯得尤為重要。那么，在實際的教學過程中，如何通過實驗教學提高課堂教學效果呢？

一、通過簡單有趣的演示實驗，激發學生學習物理的興趣

比如在剛開始學習大氣壓強時，演示覆杯實驗，學生思維定勢認為杯子倒過來后，紙片一定會掉落水一定會灑出來，但結果是無論杯口朝向哪個方向，紙片都不會掉落水也不會灑出來;在學習慣性時，因為慣性太過于抽象，所以需要先演示慣性小球實驗。在演示之前，先讓學生猜想木片飛出后小球會如何，結果小球卻穩穩地落下。這些演示結果和猜想大相徑庭，巨大的差異引起學生強烈的好奇心，從而激發學生的學習興趣，為接下來的知識學習打造了良好的基礎。

二、在教學中按照教材要求進行合理的演示實驗，使復雜的物理問題簡單化，抽象的物理問題更加直觀和具體化，易于學生理解和接受

在學習聲現象時，由于聲波的特殊性，學生無法理解音叉的發聲是由于振動而產生的，所以借助于乒乓球或者一杯水，通過乒乓球被反復彈起或是平靜的水面濺起水花，讓學生直觀地看到發生的音叉在振動，對理解問題起到事半功倍的作用，同時也掌握了“轉換法”這種物理方法。

三、引導學生利用身邊物品設計簡單的小實驗或是制作實驗器材，讓學生體會從生活走向物理，加強物理與生活的聯系

在學習三棱鏡對太陽光的色散時，可引導學生在家中用水盆和一面鏡子來代替三棱鏡;在學習抽象的摩擦力時，也可以讓學生提前在家利用水杯、大米和筷子，做筷子提米的小實驗;在講解浮力應用時，引導學生用眼藥水瓶自制潛水艇模型，體會潛水艇的工作原理。這些小實驗簡單易做，既能引起學生的學習興趣，又能加深對知識的理解，讓學生深切體會到物理和生活的緊密聯系。

四、按照課標要求針對教材進行學生分組實驗的設計和實施，并引導學生對實驗現象和結果進行評價與分析，培養學生的思維能力和實驗探究能力

教材中要求的學生實驗，都是學生知識體系中的重難點，學生親身經歷了整個實驗過程后，對知識的理解和掌握會起到突破作用，同時，通過實驗的整個探究過程，也提高了學生的邏輯思維能力和科學探究能力。比如在測石塊密度和鹽水密度的實驗中，先根據所學知識引導學生設計實驗，然后進行實驗，從而讓學生體會排水法測石塊體積和剩余法測鹽水質量的實驗方法。在探究串并聯電路的電壓、電流規律時，通過分組實驗，讓學生自己動手實驗、記錄數據、討論評估實驗過程和結果，最終總結出串并聯電路的電壓和電流規律。

五、引導學生對教材中現有實驗進行改進與突破，培養學生的實驗設計和創新能力

在研究影響壓力作用效果的因素的實驗中，可以把常規的演示實驗改為學生實驗，利用實驗室里的壓力小桌、砝碼、海綿、細沙、木板、彈簧秤等實驗器材，讓學生自主選擇器材后，進行實驗，最后得出結論。實驗中，學生參與了整個過程，會激起他們極大的學習興趣，這樣既調動了學生的學習主動性和積極性，又能培養和提高學生的創新能力。

參考文獻：

（1）北京理工大學出版社《物理課程標準2011導讀與教學實施》。

（2）《理科考試研究》2015年第02期《物理實驗在初中物理教學中的重要性》，作者于波。

（3）2019年《中學生數理化》期刊《關于優化初中物理實驗教學的幾點思考》，作者巫偉。

（4）《國外實驗教學效果的研究與啟示》，北京師范大學物理系教授李春密。