關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法分析

袁宏奎

摘?要：隨著“新課改”教學(xué)理念的影響逐步提升，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)要求也在不斷提升。教師需要真正走近學(xué)生，了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，并設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，以此提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)分析之后，決定為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更具實(shí)際效力的教學(xué)方法，以期能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量提升;有效方法

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有學(xué)生們掌握良好的學(xué)習(xí)策略，才能夠真正結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生的課上知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)課堂檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)不足。并且，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂游戲，以此提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)，教師引入大量生活化情境，指導(dǎo)學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。此外，教師為學(xué)生積極拓展相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此幫助學(xué)生更好地提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平。

一、重視課上檢驗(yàn)，探究學(xué)生認(rèn)知不足

教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?shí)際上課階段的學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)明顯的差異化，因此造成了學(xué)生們的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的不均衡。所以，這就需要教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)檢測(cè)機(jī)制，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自我學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，用以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的檢驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容，需要和學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)有一定的相關(guān)性，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行難度提升，以此達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的檢驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程更加細(xì)致有效。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的知識(shí)時(shí)，就可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于乘法豎式的運(yùn)算認(rèn)知存在不足，因此便為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的階梯性問(wèn)題內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)運(yùn)算知識(shí)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們實(shí)際運(yùn)算能力的缺失，以及其對(duì)應(yīng)運(yùn)算細(xì)致程度的不足。故而，教師接下來(lái)，便可結(jié)合學(xué)生們的具體表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，以此綜合提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、課上游戲推動(dòng)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程相對(duì)有些枯燥，因此反應(yīng)在學(xué)生課上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)熱情不足。為了能夠使學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)其感興趣的教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)生活的研究，最終決定從學(xué)生們感興趣的游戲內(nèi)容入手，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)其感興趣的游戲，并融合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，用以全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的知識(shí)性游戲內(nèi)容，使學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為深刻，并在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得了深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)理解。

例如，教師教授學(xué)生們關(guān)于“方向與位置”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“帶你出門(mén)”的游戲活動(dòng)。首先，教師將學(xué)生們分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)由4名學(xué)生構(gòu)成。而后，小組內(nèi)的學(xué)生推選出一名體驗(yàn)者，其余三人擔(dān)任相應(yīng)的指令者。通過(guò)指令者下達(dá)包含方向性的指令，引導(dǎo)體驗(yàn)者在盲視野的條件下，走出教師設(shè)計(jì)的“迷宮”。最終，通過(guò)教師為學(xué)生們演示，以及學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)摸索。使學(xué)生能夠在游戲化的教學(xué)氣氛中，進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而切實(shí)提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意愿。

三、生活情境介紹，提升學(xué)生應(yīng)用水平

在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知不足，總有部分知識(shí)的理解不到位的現(xiàn)象。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到全面性提升，教師決定結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活情境，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，用以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)教師為學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，從而切實(shí)優(yōu)化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的知識(shí)時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)圖形的應(yīng)用知識(shí)。為此，教師結(jié)合自己對(duì)學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)動(dòng)手性的生活化任務(wù)，要求學(xué)生們按照自己對(duì)平行四邊形和梯形知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)平行四邊形和梯形，使其能夠通過(guò)組合拼接為正方形。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)生活意義的教學(xué)問(wèn)題，可以使學(xué)生們對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容理解更為深刻，從而切實(shí)提升學(xué)生們的知識(shí)綜合應(yīng)用水平。

四、拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

為了能夠使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為全面透徹，教師需要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，為其設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，以此幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“雞兔同籠”問(wèn)題的時(shí)候，教師就可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題內(nèi)容，以此指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維，適應(yīng)更新穎的問(wèn)題內(nèi)容。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解，對(duì)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法有更全面的認(rèn)知，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

綜上所述，教師在教授學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)教法，以此全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

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