現代信息技術支持下的初中物理實驗教學的研究

王永田

摘 要：現代信息技術推動了初中物理實驗教學的進步，現代信息技術在初中物理實驗教學中的應用提升了學生參與到實驗中的學習興趣，培養學生物理綜合素養。與傳統初中物理實驗教學相比，信息技術在初中物理實驗教學中的應用能夠更好激發學生創新意識，增強整個物理實驗教學的效果。

關鍵詞：現代信息技術;初中物理;實驗教學

1 物理實驗課程中信息技術融入的必要性

信息技術是依托于互聯網和計算機系統而發揮作用的一種技術類型，上文所提出的問題分析中，比較典型的問題是與信息技術的應用有關的，可見，物理實驗課程的教學與信息技術的融合存在一定的必要性，主要體現在以下兩個方面：

1.1有利于物理實驗課程的體驗感

這一點主要是指，通過信息技術的融入，會使本身對于教學有較高的操作性和體驗性要求的物理實驗課程，在這方面的教學效果有所提升。因為有了信息技術的融入，則學生的實驗課程學習過程，從可觀察性到可操作性上都能夠得到加強，而且從物理實驗課程教學本身的角度上來講，學生在實驗中的觀察和操作環節也是課程教學的核心環節。只有學生通過實際的操作和觀察，才能通過學習更好地掌握物理實驗課程的原理和操作方法，并且用實驗的方法達到對相應的物理理論知識準確充分地了解。

1.2有利于提高物理實驗課程的質量

這一點是從信息技術融入后的綜合性效果的角度上來分析的。從物理實驗課程教學效果的評價指標的角度分析，可知其質量的衡量主要包括以下兩方面相關的因素。（1）實驗操作的實際過程得以順利操作完成。（2）實驗結果顯示成功并且發揮了輔助理論知識理解的作用。而信息技術的融入，能夠實現為學生的實驗操作創造更加廣泛的學習空間的目的。因為信息技術作為一種具有先進性和新穎性的技術，其對于初中階段的學生來說，有一定的吸引力，學生的自主學習意愿一旦被激發和提升，則教學效果就能夠得到相應的保證。另外，信息技術的高效性和準確性，本身就對于提升教學效率和質量有一定的促進作用。

2 現代信息技術支持下的初中物理實驗教學策略

2.1 運用信息技術，優化實驗觀察

實驗教學中，特別是演示實驗，學生能否對實驗現象進行有效的觀察將會直接影響實驗效果。缺乏認真準確觀察的實驗教學，不利于學生從形象到抽象思維的發展，也嚴重制約實驗能力的培養。目前，實驗教學已經引起了教育主管部門和學校的足夠重視，實驗教學儀器配備比較齊全。但因有些實驗儀器體積較小使得能見范圍小，不利觀察，造成“前排學生看門道，中排學生看熱鬧，后排學生看不到”的現象。例如初中物理電學演示實驗“溫度對導體電阻的影響”，要讓學生觀察靈敏電流計指針的微小移動這一現象，就不能讓學生全方位的觀察，如果借助現代電教設施進行實物投影就能彌補其不足，利用投影器、攝像機、視頻展臺等對實驗進行局部或全部放大后，就可使全體學生準確觀察實驗操作過程或實驗現象。由此可見，現代化的電教設施應用于實驗教學，可以彌補普教實驗儀器的缺陷，同時為學生概念和定律的理解掌握奠定了堅實的基礎。優化后的實驗觀察，不僅增強學生對實驗的濃厚興趣，也有利于培養學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。

2.2 利用多媒體提升初中物理實驗教學有效性

傳統的初中物理實驗教學模式故步自封，按部就班的教學方式將整體教學氛圍變得枯燥、沉悶，極大程度上影響了學生的學習興趣，不利于提升學生的學習能力，對初中物理實驗課堂高效率高質量展開形成了阻礙。而基于信息技術環境之下，各種各樣的現代教育技術層出不窮給我國初中物理實驗教學注入了源源不斷的活力和動力，目前，多媒體技術已經得到了廣泛的應用且取得了顯著的成就。例如，教師在講“分子熱運動”這部分內容時就可以充分利用多媒體技術，這部分內容中布朗運動的成因枯燥而復雜，學生們理解困難，利用通過多媒體技術將這部分內容以更直觀的視頻方式展示出來，有利于加深學生對于本節教學內容的認識，有利于促進初中物理實驗課堂高效率展開。

2.3 利用信息技術，重現實驗過程

物理實驗要遵循實事求是的原則，如滑動摩擦力、物體運動快慢等運動需要經過反復的調試得出精準的數據。但課堂教學時間有限，如果教師在演示實驗時占用太多時間，會導致學生探究和實驗時間不足。因此，教師可以利用微課視頻代替復雜的實驗過程，提高教學時間的利用率。例如在《物體受力時怎樣運動》的教學中，教師可以為學生播放二力平衡的實驗，讓學生自主總結出物體平衡需要滿足哪些條件，如果細線兩端的鉤碼質量不同，那木板還能靜止嗎，讓學生根據視頻內容開展實驗，以此節省演示實驗的時間，為學生留出充足的實驗操作時間。

3 結束語

總之，初中教學過程中，物理實驗是其中十分重要的組成部分。教育改革的不斷深化使得信息技術已經被應用到各個領域中，多種形式的現代化的教學也為初中物理實驗教學提供了更為廣闊的發展空間。信息技術融入到初中物理實驗教學中也是教育發展的必然。因此，要想達到兩者融合應用的有效目標。則教師需要從自身的能力水平提升的角度出發，通過對不同的物力實驗課程的研究與分析，找到兩者融合的有效切入點，從而達到提升教學效果的目的。

參考文獻

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