初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

李枝玉

摘 要：初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，不只是年級(jí)的上升，在數(shù)學(xué)思維方面也具有較大的改變，這種改變會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，增大學(xué)習(xí)困難程度，對(duì)知識(shí)的接收效果也變差。初三作為中考的先鋒隊(duì)，不僅在學(xué)業(yè)上有壓力，也會(huì)因父母家庭社會(huì)的壓力間接影響學(xué)業(yè)。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)因材施教構(gòu)建高效課堂，從而全力輔佐學(xué)生沖擊中考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;借助微課視頻;布置預(yù)習(xí)任務(wù);整理復(fù)習(xí)錯(cuò)題

高效課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的整體素質(zhì)相結(jié)合，做到以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受。教師通過(guò)引導(dǎo)和督促，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握課堂節(jié)奏，由于初三具有特殊性，因此課堂的定義也延伸到課前與課后。而在課前課后如何提高課堂效率？這是本文討論的重點(diǎn)。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建做出如下討論，希望能為廣大教師帶來(lái)一定的啟發(fā)。

一、借助微課視頻

微課視頻教學(xué)作為新時(shí)代多媒體技術(shù)與教育相交互的高度結(jié)合產(chǎn)物，利用幾分鐘的短視頻，幫助學(xué)生鞏固加強(qiáng)某一知識(shí)點(diǎn)。這種產(chǎn)物就像水桶短板的高效粘合膠，每一位學(xué)生都有或多或少的某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的缺陷，而教師無(wú)法像家庭教師一對(duì)一教學(xué)一樣，為每一個(gè)學(xué)生量身制定教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)微課視頻教學(xué)可以很好的改善這一不足，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由去鞏固知識(shí)點(diǎn)。在某些方面來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方式也比較適合靦腆內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生相比于自己鉆研，不想向他人詢問(wèn)討論尋求幫助。總而言之，通過(guò)微博視頻教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)向電子老師求助來(lái)解決自身所遇到的困難和問(wèn)題，對(duì)提高課堂效率構(gòu)建高效課堂具有十分重要的意義。

例如，在進(jìn)行“反比例函數(shù)”的學(xué)習(xí)時(shí)，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)少形難直觀，形少數(shù)難入微。因此數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要途徑，在進(jìn)行反比例函數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，這條定律更為重要。反比例函數(shù)圖形多為優(yōu)美的曲線，而學(xué)生在進(jìn)行初步學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)形成記憶錯(cuò)亂，難以把數(shù)形與數(shù)字進(jìn)行對(duì)應(yīng)。通過(guò)微課視頻教學(xué)，針對(duì)幾種特殊的式子進(jìn)行比較，形象地將圖形上的差異表達(dá)出來(lái)，從而有效幫助學(xué)生認(rèn)知理解，提高記憶程度。我在課堂上對(duì)學(xué)生微課視頻的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅對(duì)課堂所講解知識(shí)掌握牢靠，更對(duì)課堂以外的知識(shí)了解甚多。

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)作為課堂開(kāi)始之前的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂的知識(shí)講解和概括總結(jié)具有重要鋪墊作用，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先了解，初步掌握課堂知識(shí)的重難點(diǎn)。第一遍學(xué)習(xí)和第二遍學(xué)習(xí)的效果是不同的，第二遍學(xué)習(xí)的效果往往呈跳躍式增長(zhǎng)，因此課前的預(yù)習(xí)任務(wù)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)就像大樓的基礎(chǔ)，打牢了基礎(chǔ)，大樓才能建到高，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)布置時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)下節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行一些點(diǎn)撥，保障學(xué)生不會(huì)在陌生的知識(shí)點(diǎn)中迷失方向。教師在課堂上可以針對(duì)預(yù)習(xí)的情況，通過(guò)進(jìn)行一些初步的提問(wèn)而掌握總體情況。并對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行一些調(diào)整，比較難懂的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)于易懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述后，將重心放在訓(xùn)練提高上，從而提高課堂效率，完成高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“直角三角形的邊角關(guān)系”時(shí)，三角形的正弦，余弦正切值是中考中常用的計(jì)算使用量，因此牢記九個(gè)數(shù)值是十分重要的。而在課堂上應(yīng)當(dāng)把時(shí)間放在九個(gè)數(shù)值的多重計(jì)算上，推導(dǎo)過(guò)程相比于計(jì)算，可以適當(dāng)放在預(yù)習(xí)任務(wù)中供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。幾種三角形的邊長(zhǎng)是比較容易記憶的，而幾種數(shù)值是邊長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比值，可以將簡(jiǎn)單的推導(dǎo)過(guò)程交付學(xué)生在課前進(jìn)行了解和記憶。通過(guò)如此做法，在課堂中節(jié)省大量時(shí)間，從而勻出時(shí)間交給計(jì)算訓(xùn)練，這對(duì)于成績(jī)提高和知識(shí)掌握是十分有利的，對(duì)于構(gòu)建高效課堂就是一條十分關(guān)鍵重要的途徑。

三、整理復(fù)習(xí)錯(cuò)題

對(duì)課上和課前進(jìn)行了闡述之后，課后的學(xué)習(xí)工作如何展開(kāi)？課后的學(xué)習(xí)工作多為課上知識(shí)的復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)結(jié)果的總結(jié)，和錯(cuò)誤習(xí)題的復(fù)習(xí)整理。處習(xí)題的整理方法，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不相同，教師應(yīng)當(dāng)因材施教。保證學(xué)生能理解正確的解題思路，和自己的解題思路的錯(cuò)誤原因，總結(jié)整理出錯(cuò)誤原因，并避免下一次出錯(cuò)。

例如，在階段考試的結(jié)束后，考試是對(duì)該階段學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的考察。我教導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)分在意分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)把每一次考試當(dāng)做成功路上的墊腳石。鼓勵(lì)學(xué)生積極整理試后錯(cuò)題，并對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行總結(jié)，在自習(xí)課上鼓勵(lì)學(xué)生多翻看錯(cuò)題，而非做新題。通過(guò)這種方法不僅對(duì)課堂效率的提升具有正向促進(jìn)作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有了質(zhì)的飛躍，也對(duì)最終中考的成績(jī)打下一份堅(jiān)實(shí)的保障。

總而言之，初三的高效課堂構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從課前，課上和課后三個(gè)方向進(jìn)行策略制定與分析。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真總結(jié)，課少學(xué)生與教師進(jìn)行積極交流溝通。教師與學(xué)生的共同目標(biāo)都是戰(zhàn)勝自己，在中考中取得優(yōu)良成績(jī)，完成既定目標(biāo)。通過(guò)上述三個(gè)方向進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)，推動(dòng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的進(jìn)步，提升教師的教學(xué)水平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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