初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作的途徑思考

周慧

摘? 要：近幾年我國(guó)整體教育水平有了明顯提升，各個(gè)階段的教育工作也面臨較大變革。語(yǔ)文作為初中教育中的一門主要學(xué)科，必須要充分考慮到初中生自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況，制定詳細(xì)、可行的教學(xué)方案，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中語(yǔ)文課堂以讀促寫(xiě)的有效途徑進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的有關(guān)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂閱讀教學(xué);促進(jìn)寫(xiě)作路徑

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是十分重要的構(gòu)成部分，較為考驗(yàn)學(xué)生的綜合水平。然而，受到各個(gè)方面因素的影響，大部分初中生都無(wú)法完全掌握寫(xiě)作重點(diǎn)，影響寫(xiě)作能力提升，以讀促寫(xiě)能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生累積寶貴素材，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力與綜合語(yǔ)文水平的有效方式。因此，從實(shí)際角度出發(fā)對(duì)初中語(yǔ)文課堂以讀促寫(xiě)途徑進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、以讀促寫(xiě)的必要性

在新時(shí)期下，初中語(yǔ)文教學(xué)工作不斷革新，寫(xiě)作作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)形式、教學(xué)方法上也要做出改變。但實(shí)際上，大部分語(yǔ)文教師的注意力往往在閱讀教學(xué)、文言文教學(xué)等方面，作文教學(xué)所占課時(shí)本身相對(duì)較少，教師主要是為學(xué)生布置作文作業(yè)，然后再抽出課上時(shí)間進(jìn)行講解，而講解內(nèi)容大多是寫(xiě)作技巧、知識(shí)點(diǎn)等，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作文假大空的真正成因進(jìn)行探索，限制學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。以讀促寫(xiě)在初中語(yǔ)文課上教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠較好的實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的相互整合，還能夠增加寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間，為初中生提供更為充足的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)間，而教師也可以在此期間，予以學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解。另外，以讀促寫(xiě)還能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，課外閱讀資源的融入，更是可以幫助學(xué)生積累寶貴的寫(xiě)作素材，使得學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力同步提升^[1]。

二、初中語(yǔ)文課堂以讀促寫(xiě)的途徑分析

基于上述分析，以讀促寫(xiě)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以在閱讀中獲得更多寫(xiě)作靈感與素材，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展而言是十分重要的。語(yǔ)文教師必須要結(jié)合實(shí)際，詳細(xì)分析以讀促寫(xiě)的特點(diǎn)，并在課上有效應(yīng)用。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀寫(xiě)作情境

閱讀寫(xiě)作二者本身互為表里，有著十分密切的聯(lián)系，豐富的閱讀可以說(shuō)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教師在課上教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的協(xié)調(diào)性，在進(jìn)行閱讀文章講解時(shí)，可以穿插進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的部分內(nèi)容，提高寫(xiě)作教學(xué)在課上的所占比例，同時(shí)利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等為學(xué)生提供海量資料，創(chuàng)設(shè)閱讀、寫(xiě)作情境，加深學(xué)生對(duì)文章情感內(nèi)容的理解，并可以在情感、周圍情境的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生新的寫(xiě)作思路，為初中生寫(xiě)作提供動(dòng)力源泉。

（二）提出閱讀問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，必須要經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主思考才能夠?qū)崿F(xiàn)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，只有不斷思考，學(xué)生才會(huì)有更深層次的感悟，并具有較好的寫(xiě)作靈感^[2]。因此，在課上初中語(yǔ)文教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一些課上問(wèn)題，用于對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，這些問(wèn)題應(yīng)具有針對(duì)性、多樣性、可完成性，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、思維等，有一定難度卻不刁鉆，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣。比如，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生布置探究問(wèn)題與學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在相互合作、幫助下，對(duì)閱讀問(wèn)題進(jìn)行全新思考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生豐富課外閱讀

課外閱讀在課上課下的融入，既能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，還能夠累積寶貴素材。目前，大部分初中生在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)假大空的情況，文章花團(tuán)錦簇，但卻缺少核心內(nèi)容，教師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課上、課下為學(xué)生布置課外閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠具有接觸更多事物的機(jī)會(huì)，這樣才能夠豐富寫(xiě)作內(nèi)容。語(yǔ)文教師也可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生推薦閱讀篇章，幫助學(xué)生做好素材累積，為更好的完成作文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

初中語(yǔ)文教材中選擇的很多文章篇目都十分經(jīng)典，在題材、文學(xué)形式、語(yǔ)言表述方面都別具一格，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。教師可選擇一些經(jīng)典的篇章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以后進(jìn)行仿寫(xiě)，將自己心目中所期待表現(xiàn)的內(nèi)容以這一文章類型的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，借此為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。需要注意的是，教師選擇的仿寫(xiě)文章必須要具有典型、代表性，這樣才能夠達(dá)到更好的練習(xí)效果，加深學(xué)深對(duì)多種文學(xué)體裁的把握，提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課改的不斷深化使得初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更加靈活，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有著重要意義。因此，在今后初中語(yǔ)文教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀寫(xiě)作情境、提出閱讀問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生豐富課外閱讀、結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)等方式有效開(kāi)展以讀促寫(xiě)，為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并幫助學(xué)生理解寫(xiě)作的內(nèi)涵，豐富學(xué)生閱歷與知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于學(xué)生綜合寫(xiě)作水平提升有著重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]? 馬永模.初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作的途徑研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（11）：83.

[2]? 林鎮(zhèn)勇.初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作的途徑分析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（10）：113.