談小學語文德育滲透的方法與實踐途徑

鐘月素

摘要：在小學語文教學過程中，為了提高學生的綜合素質，讓學生通過學習語文，增強他們的道德水平。本文針對統編版教材，結合小學語文教材教學內容，并且介紹通過多媒體手段進行德育滲透的優勢。同時，教師在德育滲透時，應當堅持因材施教。長期下去，培養學生優良的道德品質。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;實踐途徑

引言

語文教學不僅讓學生認字讀寫，也應當培養學生的語文素養、道德品質。我國的漢字文化博大精深，其也能夠體現一些優良的品質。因此，教師在教學時可以引用英雄事跡或者偉大領袖的事跡，通過故事對學生進行德育滲透，從而培養他們的道德品質。

一、結合教材內容進行德育滲透

不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。（《荀子》）?、不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）?、不患人之不己知，患不知人也。（孔子）?，這些詩句無不透露出德育對于人的重要性，這就告訴我們在教育過程中應重視德育教育_[1]。在傳統教學過程中，學校大多數教師評價學生的方法就是查看他們的分數。再者，許多教師與學生對德育沒有全面的認識理解，都認為德育是品德教師與少先鋒的事，與自己毫無相關，更別說是與教學有何關系。

小學階段的學生沒有固定的學習習慣。所以教師可以利用書本以及新穎的教學方法改變學生、培養學生，因為在小學語文課本中，許多課文都滲透著德育，這些課文都可以與德育相輔相成，互相聯系，特別是課文中一些國家英雄、民族英雄，他們為國奉獻，表現了他們的愛國主義精神。因此，在小學教學過程中，教師可以讓學生閱讀這些課文，教師對課文進行詳細的講解，激發學生對民族英雄的敬仰，提高學生對民族歷史的興趣。在小學教學過程中，關于國家領導人的事跡多如牛毛。例如，在統編版小學語文六年級下冊第四單元《為人民服務》的教學過程中，本文是毛主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這篇文章以簡短的話語表現了毛主席對張思德同志的敬畏，并且告知遇到事情應當正確的對待，用積極的心態解決問題，并且毛主席也表現了他為人民服務的決心。從本文可見張思德同志以及毛主席的偉大精神。同時，這篇文章也滲透了德育教育，教師在講解本章節內容時，可以通過讓學生了解英雄的光輝事跡，培養學生的優良品質，從而達到教學目標，給學生滲透德育教育。

二、運用多媒體手段進行德育滲透

隨著信息技術的不斷發展，多媒體應用于教學中已是一種司空見慣的現象。照本宣科的德育滲透模式已是一種過時的教學方法，這種方法不能夠吸引學生的注意力。對于小學生來說，這種方法毫無波動，激不起學生內心中的一點漣漪，甚者會扼殺學生的學習興趣，讓學生對學習產生一種叛逆心理_[2]。因此，在小學語文教學過程中，教師應深刻認識到小學階段的學生，選擇適合他們的教學方法，針對小學生的自身特點以及小學語文教材的教科規律設置教學方案。另外，教師在教學過程中進行德育滲透時，應充分利用多媒體手段，將色彩鮮艷的圖片放到自己的PPT中，并且播放一些與教學內容有關的視頻，讓學生在視覺與聽覺上感受德育滲透，不斷提高學生自身的道德水平。

三、堅持因材施教的德育滲透原則

從古到今，因材施教一直是很重要的，所謂因材施教是指教師從學生的角度實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展_[3]。因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶，還是現代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價值。實行因材施教，對于培養適應時代需要的創新型人才具有非常重要的現實意義。孔子是最先對學生實施因材施教的教師，先是對學生有充分的了解，然后因材施教，讓同學們各盡其材，有所進步。現在的教師也積極運用此教學方法，了解學生的特長，引導學生發現自己的興趣和才能，然后向著自己喜歡的方向學習，從而有效率地得到收獲，獲得進步。但是在實踐教學過程中，許多教師卻不認為采取簡單的教學模式，就可以潛移默化地滲透德育教育。由于學生是課堂的主體部分，學生擁有學習主觀能動性，但是教師在實際教學過程中往往忽略了學生的這些特性，更忽略了每個學生是不同的，每個學生都具有自己的個體差異性。因此，在這里建議目前的小學語文課堂中，教師如果想要進行德育教育，那么教師必須堅持因材施教的基本原則，這就要求教師具有兩方面的能力。一方面需要教師對因材施教近期深刻的理解與認識，教師應熟練把握小學語文教學中的重點與難點，并且教師應根據教育大綱對德育滲透的要求進行教育。另一方面，就是在選擇滲透德育教育時，教師應全面考慮本班學生的綜合能力，最重要的是考慮學生的興趣所在_[4]。在小學語文教學過程中，教師對“認字”教學多有忽視，殊不知學生只有過“認字關”才會全面生發出上述能力。所有的書都是由“字”構成的，基本字量不過幾千字。中文作為工具學科——百科之母，學習其他科目的能力皆來自中文。“認字量及字的扎實程度不夠”導致學生閱讀能力弱、中文程度低。中文程度低，學好其它科目的可能性就極小。因此，在教學過程中，教師要讓學生通過認字、閱讀來扎實自己的基本功。寫作與口語交際，能夠鍛煉學生邏輯思維和語言組織能力。在小學語文教學過程中，教師通過故事性的內容傳達，使學生能夠接受，長期下來可以提高學生的學習能力以及理解能力。

結束語

綜上所述，在不同的學科之中，教師滲透德育教育的方法是不一樣的。教師應根據學科的特性以及相應的教學內容，根據教師的教學智慧，創作出一條適合學生的方法，然后進行德育滲透。德育能夠潛移默化的幫助學生養成較高的思想道德水平，從而幫助學生樹立正確的價值觀。

參考文獻

[1]朱鵬飛. 小學語文課堂教學的德育滲透策略研究[J]. 學周刊，2018（08）：24-25.

[2]李芳. 德育滲透教學的途徑與策略[J]. 教育現代化，2018，5（21）：224-225.

[3]黃振科. 淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：142.

[4]梁芳. 小學語文學科德育滲透的思考與實踐[J]. 中國校外教育，2018（26）：116-117.