小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)探究

徐書海

摘? 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實驗課程，不僅能夠豐富文化學(xué)知識，塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，還能構(gòu)建嚴謹?shù)乃枷肫焚|(zhì)，促進心智的健康發(fā)育。由于，教師在科學(xué)實驗教學(xué)中缺乏教學(xué)方式，影響了小學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在科學(xué)實驗教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，認知實驗工具;分組協(xié)作課堂，解決實驗難點;組織課外活動，豐富實驗知識的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗;教學(xué)

科學(xué)是闡釋事物本質(zhì)的課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)的課程。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)科學(xué)實驗課程既能夠增強對事物的認知，提高學(xué)習(xí)成績，還能有效促進身心的穩(wěn)定成長。由于，小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)科學(xué)實驗課程的時間較短，對科學(xué)實驗的相關(guān)知識還處于學(xué)習(xí)的陌生階段，從而影響了學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在科學(xué)實驗教學(xué)中可以利用合理的教學(xué)手段，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、多媒體教學(xué)，認知實驗工具

科學(xué)實驗的課堂中有較多的實驗工具，不同的實驗工具有不同的功能用途。小學(xué)生在進行科學(xué)實驗的過程中，需要掌握不同的科學(xué)實驗工具的用途，才能正常有序的進行科學(xué)實驗。多媒體教學(xué)屬于較為實用的教學(xué)方式，能夠加強學(xué)生對文化知識的理解，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。由于，教師在科學(xué)實驗教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)手段，導(dǎo)致小學(xué)生對科學(xué)實驗工具認知不足，影響了小學(xué)生正常操作科學(xué)實驗。因此，教師在科學(xué)實驗的教學(xué)的過程中，可以利用多媒體教學(xué)，通過視頻與圖片的教學(xué)方式讓小學(xué)掌握實驗工具的用途。

例如：教師在教學(xué)“天平與砝碼”時，可以利用多媒體制作稱量物體質(zhì)量的實驗視頻讓小學(xué)生觀看，能夠使小學(xué)生認知到“天平為測量物體質(zhì)量的科學(xué)實驗工具、砝碼為天平上標準測量質(zhì)量的科學(xué)實驗工具。”;教師在教學(xué)“酒精燈”時，可以利用多媒體制作酒精燈燒水的實驗視頻讓小學(xué)生觀看，能夠使小學(xué)生認知到“酒精燈的具體用法以及酒精燈可以燃燒的用途。”;教師在教學(xué)“彈簧測力計”時，可以利用彈簧測力計稱量重物的實驗讓小學(xué)生觀看，能夠使小學(xué)生認知到“彈簧測力計的具體用法及彈簧測力計可以測量力大小的用途”。教師在科學(xué)實驗教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以讓小學(xué)生更為清晰的了解到科學(xué)實驗工具的使用方法，從而推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

二、分組協(xié)作課堂，解決實驗難點

科學(xué)實驗具有準確性、有序性、合理性、嚴謹性等等，這些不同的特性為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的難度。分組協(xié)作是將學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力融合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生理解難度較高的知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于，小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)科學(xué)實驗課程睡時間較短，無法獨自解決科學(xué)實驗過程中的難點，影響了科學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)進程。因此，教師在教學(xué)過程中可以構(gòu)建分組協(xié)作課堂，將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生小組解決實驗過程中的難點。

例如：教師在教學(xué)“聲音的傳播”可以將小學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生小組進行不同的“聲音的傳播”實驗。即，學(xué)生小組可以研究聲音在空氣中傳播的實驗。學(xué)生小組一名學(xué)生在教室的一邊，;另外一名學(xué)生在教室的另一半，兩人互相喊話彼此可以清晰聽見。學(xué)生小組通過在教室中喊話的實驗可以得出“聲音能夠在空氣中傳播”的結(jié)論。學(xué)生小組還可以研究聲音在固體中傳播的是實驗。學(xué)生小組一名學(xué)生將耳朵貼在桌子上，另外一名學(xué)生敲擊桌子，將耳朵貼在桌子上的學(xué)生可以清晰聽到另外一名學(xué)生敲擊桌子的聲音。學(xué)生小組通過敲擊桌子的實驗，可以得出“聲音能在固體中傳播”的結(jié)論。教師在“聲音的傳播”教學(xué)中利用分組協(xié)作實驗課堂的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生理解科學(xué)較難的知識點，幫助學(xué)生解決科學(xué)實驗中的難點。

三、組織課外活動，豐富實驗知識

科學(xué)實驗不僅存在科學(xué)實驗課堂中，也存在日常生活中，與人們的生活密不可分。由于，教師在科學(xué)實驗教學(xué)的過程中只依照教材教導(dǎo)小學(xué)生，不僅限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。因此教師在科學(xué)實驗教學(xué)中，可以組織小學(xué)生參加課外活動，利用生活中的科學(xué)實驗豐富小學(xué)生的科學(xué)實驗相關(guān)實驗。

例如：教師在可以組織小學(xué)生進行搖可樂的實驗，小學(xué)生通過猛烈搖晃可樂，可樂會在瓶中產(chǎn)生大量氣體，將瓶子鼓起。教師可以對小學(xué)生講解“可樂中的氣體為二氧化碳，在搖晃時二氧化碳受到摩擦，不斷升溫，從而在瓶內(nèi)揮發(fā)，導(dǎo)致瓶子鼓起。”的相關(guān)可樂實驗的原理。教師在組織小學(xué)生進行搖可樂的實驗時，要注意小學(xué)生的安全，規(guī)范小學(xué)生運用合理的力度搖晃可樂。

綜上所述，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時期，學(xué)習(xí)科學(xué)實驗課程不僅能夠加強文化學(xué)識，還能構(gòu)建科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)成績。由于，教師在科學(xué)實驗教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)、分組協(xié)作課堂、組織課外活動的教學(xué)方式，促進小學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的進程。

參考文獻

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