在小學音樂欣賞課堂上培養學生的想象力

潘小華

摘 ?要：音樂課堂上涉及豐富的韻律、節拍、曲調等音樂語言，這些都是調動小學生想象力與創造力的關鍵要素，有利于激活孩子的音樂靈感，滲透審美情趣。因此小學音樂欣賞課堂不是單一化地傳遞知識，更要引導學生打破常規、啟發想象力，在多元音樂作品的熏陶下促進學生提升音樂審美素養。本文結合小學音樂欣賞課教學案例，從調動音樂興趣、提升音樂審美兩個方面提出培育學生想象力的積極意義，并分享幾點培育學生想象力的有效對策，以此推進音樂欣賞教學改革，促進學生養成音樂核心素養。

關鍵詞：素質教育;小學音樂;欣賞課堂;想象力

小學生正處于思維活躍、想象力豐富的年齡段，然而傳統“填鴨式”的音樂教育導致他們失去了音樂想象力與創造力，機械化地“聽”、被動地“賞”，并沒有真正走進音樂的世界，顯然不利于學生通過音樂作品獲得審美熏陶，也不利于促進發散性思維。因此小學音樂欣賞課堂上，要強化學生的主體地位，以音樂為橋梁，以多樣活動為載體，讓學生在音樂鑒賞過程中保持積極的學習動機、愉悅的鑒賞心情，盡情地釋放自我個性，展開合理的聯想與想象，凸顯音樂欣賞課的教學魅力[1]。

一、小學音樂欣賞課堂上培養學生想象力的積極意義

（一）培養學生想象力有利于調動音樂興趣

結合小學生所處的年齡特征與認知規律，再加上考慮他們有限的社會閱歷和生活體驗，有效的音樂教育活動必然要立足“興趣”二字為切入點，才能從根本提升教學有效性。新課標背景下，小學音樂欣賞課更強調學生的主體地位，通過創設趣味性的音樂教學活動，營造生動形象的音樂情境，由此激發學生的音樂探究興趣，展開合理的聯想與想象，真正走進音樂世界，探索音樂的奧秘，為全面發展打好根基。

（二）培養學生想象力有利于提升音樂審美

音樂本身就是一門講究審美與創造的藝術學科，而小學階段的音樂教育活動側重于激活小學生的音樂審美意識，培養濃厚的音樂興趣，而這些都奠定在一定的鑒賞能力與創造能力基礎上。音樂欣賞課堂培養想象力，有利于激活小學生的主觀能動性，以想象啟發創新思維，讓他們用心感知音樂、領悟音樂，潛移默化地提升創造性想象力，通過鑒賞獲得音樂審美熏陶，提升音樂鑒賞能力，強化音樂綜合素養[2]。

二、小學音樂欣賞課堂上培養學生想象力的教學對策

（一）在音樂情境中培養想象力

音樂教學過程中，教師選用何種教學語言，直接決定了教學效果。以生動、形象的教學模式將學生帶入音樂情境，有利于他們感知音樂旋律，體會音樂情感，由此啟發想象力，提升音樂欣賞的效果。而對于教師來說，教學設計要充分考慮小學生的年齡特征與性格愛好，盡量以詼諧幽默、直觀生動的語言吸引學生注意力，強化音樂欣賞效果。例如，鑒賞音樂《草原上》，一邊播放背景音樂一邊展現多媒體圖片或視頻，同時加以生動的語言描述：“廣袤的大草原上一望無際，馬兒自由地奔跑、牛羊悠然自得……”孩子們閉上眼睛仔細聆聽，想象著大草原上的美麗景象，仿佛置身草原放牧的場景，被音樂情境深深感染，不由自主地跟著哼唱，達到了理想的鑒賞效果。

（二）在美術活動中培養想象力

小學音樂課程天生與美術藝術有著關聯性及共通性，通過挖掘音樂教育與美術教育的契合點，啟發學生在音樂想象中獲得靈感與領悟，再以繪畫的形式表達思想情感，通過音樂情感的輸入與輸出，讓學生享受探究學習的過程，獲得音樂審美熏陶[3]。例如，組織音樂聽賞活動《郊外去》，帶領學生一起鑒賞音樂作品《郊游》，并讓大家在聆聽音樂的同時回憶快樂的郊游場景，嘗試以“郊游”為主題畫一幅畫，再現音樂作品的情境。由于每個學生切入視角不同、想象創造能力不同，由此創作的繪畫作品也有一定區別，如有的孩子畫了一幅美妙的風景畫，有的孩子畫了快樂的郊外活動等等。通過繪畫表達，促進學生加深對音樂作品的理解，從他們的思維特征為出發點更直觀地呈現美好事物，潛移默化地塑造音樂素養。

（三）在韻律節奏中培養想象力

從小學音樂鑒賞課程的主要內容來看，每一首音樂作品都有鮮明的節奏、個性化的音樂風格，指導學生把握音樂作品的韻律節奏，促進其展開聯想與想象，既有利于增強音樂感知力，也有利于他們準確地辨識音樂作品，在音樂欣賞活動中拓展想象空間，產生情感共鳴，豐富內心世界。例如，在欣賞教學《杜鵑圓舞曲》時，先從四三拍“強弱弱”節奏為切入點，啟發學生對比四二拍節奏與四三拍節奏的區別;通過多媒體課件播放音樂作品《杜鵑圓舞曲》，大家跟著音樂節奏展開聯想，仿佛自己就在快樂的大森林里唱歌、跳舞，在輕松、歡快的音樂情境中，每個人都感到身體放松、心情愉悅，這也正是音樂欣賞的出發點與落腳點，孩子們在想象中提高了音樂鑒賞能力。

（四）在實踐體驗中培養想象力

小學生正處于愛玩愛鬧的年齡段，音樂欣賞課要以多彩的活動吸引孩子的注意力，讓他們融入音樂活動、主動感知音樂和創造音樂，深化理解。在教學中，為了促進小學生的音樂創新意識，要讓他們在初步理解樂曲內涵的基礎上，自由地創編表演，潛移默化地培養想象力。例如，在音樂鑒賞《豐收之歌》活動中，孩子們自己繪制道具，創編“農民大豐收”的場景：秋天來了，田地里的稻子成熟了、樹上的果實可以采摘了。大家興致勃勃地表演，體驗了勞動的快樂，收獲了勞動的果實，也在同伴之間分享勞動的過程，建立生動的音樂形象，再現情境故事，無形中鍛煉音樂想象力和表演力。

總之，想象力是學生欣賞音樂、領悟音樂的必備素養;只有用心聆聽、大膽想象與創造，才能體會音樂作品強大的生命力，產生情感共鳴，獲得音樂審美熏陶。因此小學音樂教師要積極創新欣賞課堂的教學理念與教學形式，設計多樣化的欣賞活動，激活音樂想象力，通過循序漸進的點撥與啟發，提高小學生音樂欣賞力、審美力與表現力，塑造音樂核心素養。

參考文獻

[1] ?何永峰.探析小學音樂教學中培養學生音樂核心素養的有效途徑[J].情感讀本，2020，（5）：14.

[2] ?楊慧敏.小學音樂欣賞課在教學中存在的問題及對策[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（7）：235.

[3] ?王靜.欣賞繽紛音符，品味藝術之韻 ——小學趣味音樂欣賞課的設計思路淺談[J].才智，2020，（12）：191.